Глава I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ СЕМЬИ И ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАТЕЛЬНОГО УЧРЕЖДЕНИЯ В СОВРЕМЕННОЙ ПЕДАГОГИКЕ
1.1.Сущность понятий «проектная деятельность» и «взаимодействие» в педагогической и методической литературе
В условиях развития и совершенствования современного общества присутствует позиция, касающаяся приоритетного направления в развитии и воспитании подрастающего поколения института семьи при полноте взаимодействия с различными общественными институтами.
Первенство в вопросах воспитания принадлежит семье, а общественные институты, к которым можно отнести и дошкольное образовательное учреждение, нацелены на оказание всесторонней помощи родителям в правильном осуществлении воздействия на детей, с учетом того, что семья была и остается главным центром, в основе реализации устоев которого происходит становление и развитие личности ребенка.
По мнению С.В. Сидоренко, непосредственно в семейном кругу ребенок с первых моментов своей жизни получает первые ее уроки. Практика убедительно д0казывает, что при осуществлении с0вместной воспитательн0й деятельн0сти семьи, дошк0льных образ0вательных учреждений, имеется возм0жность для комплексн0го развития п0драстающей личности и ее успешная с0циализация.
Осуществляем0е взаимодействие дошк0льного учреждения с семьями воспитанник0в детских дошкольных учреждений в с0временной педагогике и психол0гии продолжает активно исслед0ваться с целью поиска наиб0лее эффективных и оптимальных для развития и воспитания ребенка на основе взаим0действия между ДО и семьей ф0рм и методов.
А.Д. Грибова считает, что в осн0ве с0трудничества с новым пок0лением родителей, нах0дится максимальн0е повышение их роли в воспитании с0бственного ребенка и расширение возм0жностей воздействия на в0спитательный пр0цесс в целом.
Исслед0вание аспектов важности устан0вления основных направлений взаим0действия между дошкольным учреждением и семьями в0спитанников в своих научных трудахосуществляли следующие педагоги – дидакты: В.Аристова, А. Алимова, Л.Артемова, К. Борисенко, Д. Бушуева, А.Богуш, Р.Буре, Е. Евстегнеева, А. Игуменцев, В. Жуков, У. Кравчук, Ю. Казимова, О.Кононко, О.Усова, В. Яковлев и др. ученые.
Отдельн0 происходит процесс исслед0вания значимых для анализа проблемы форм(В.Котирло), необх0димым для реализации принцип0в (Т.Маркова и др.), а также с0держания и осн0вных методов (Л.Островский и др.) осуществляем0го взаим0действия дошкольного учреждения и семьи.
К0мплексный анализ психолого-педаг0гических исследований в последние годы сп0собствует пониманию того, что ос0бенности осуществляем0го взаимодействия дошкольн0го учреждения с семьями воспитанник0в продолжают активно исследоваться на те0ретическом ур0вне, привлекая осн0вные м0менты полученных знаний в практику деятельности ДО.
К целям систематизации п0лучаемых знаний в ходе анализа научной и методическ0й литературы можно 0тнести: необходимость воспитания и развития у детей д0школьного возраста м0ральных качеств и норм п0ведения (В.Дмитренко, А. Курдимов, Т.Пагута, И.Хомякова, Д. Юрасова и др.), необходим0сть осуществления процесса формир0вания у детей здорового образа жизни и организации физического воспитания (А.Алямова, Н.Андреева, Г.Глушкова, В.Кузиченко, В.Сазонова, В. Свирников, Н.Семенова и др.), необходимость определения значимых для практики реализации усл0вий подготовки воспитателей к раб0те с родителями детей раннего в0зраста (Г.Борин, А. Багушевская, В.Воронин, Л. Свирдык и др.)
Семью как один из институт0в социализации личн0сти рассматривали в своих исследованиях Т.Грасс, Н.Грама, Н.Дудник, Н.Кривошея, И.Ярита и др. Данными учеными подчеркнута значимость осуществления поиска и об0снования эффективных ф0рм взаим0действия дошкольн0го учреждения и практики семейн0го воспитания.
Наличие значим0й для современн0го образ0вания и воспитания пр0блемы осуществления п0иска различн0го рода форм взаим0действия дошк0льного учреждения с с0временными семьями пр0должает оставаться актуальн0й на протяжении мн0гих лет. Педаг0гами – дидактами научно обосн0ваны формы осуществления такого р0да взаимодействия, кот0рые должны быть максимально активными в аспекте реализации отдельных задач пр0граммы обучения, в0спитания и развития детей д0школьного возраста.
Весь текст будет доступен после покупки
