ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ НА УРОКАХ АНГЛИЙСКОГО ЯЗЫКА 7-8 КЛАССАХ (НА МАТЕРИАЛЕ УМК «RAINBOW ENGLISH»)

Введение
ГЛАВА 1.ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРИМЕНЕНИЯ МЕТОДА ПРОЕКТОВ В СРЕДНЕЙ ШКОЛЕ
1.1 Особенности проектной методики
1.2 Требования к применению проектов при обучении
1.3 Роль проектной деятельности в обучении иностранным языкам в школе
1.4 Психологические особенности учащихся 7-8 классов , изучающих иностранные языки
Выводы по Главе 1
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПРИМЕНЕНИЯ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПРИ ОБУЧЕНИИ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ В СРЕДНЕЙ ШКОЛЕ
2.1 Анализ организации проектной деятельности в УМК "Rainbow English" для 7-8 классов
2.2 Специфика работы над проектом на базе УМК "Rainbow English
2.3 Апробирование проектов в средней школе
Выводы по Главе 2
Заключение
Библиография
Приложение

Весь текст будет доступен после покупки

Изменения в нашей современной жизни, такие как глобализация, стремительное развитие высоких технологий и другие, определяют изменения в образовательном процессе. Акцент в нем переместился с понятия “знания” на понятие “компетентный человек”. Это означает, что учителя должны не просто давать знания ученикам, но и учить их, как самим получать знания, как справляться с проблемами и использовать то, что они уже узнали. Это не так просто, как кажется, и требует от учителей изменения не только методов преподавания, но прежде всего образа мышления. Мы также можем заметить, что то, чему учат в классе, теоретически может быть полезным, но полезность не всегда распространяется на практику. И здесь мы сталкиваемся с проблемой большинства средних школ, в которых ученики не могут использовать полученные знания в реальных жизненных ситуациях, не имеют способностей к принятию решений и решению проблем. У них также нет возможности использовать английский язык в реальной жизни, поскольку они не выезжают за границу и не знакомятся с людьми из других стран. Кроме того, трех или даже двух уроков английского языка в неделю в средних общеобразовательных школах абсолютно недостаточно для того, чтобы практиковать английский язык как единство говорения, письма, аудирования и чтения. Итак, перед учителями английского языка еще в 20 веке, встал вопрос, какие методы и приемы использовать для решения этой проблемы. Считают, что одним из эффективных способов может быть “проектная деятельность”. Она уже много лет используется в Европе и других частях мира и широко пропагандируется в российской образовательной системе, поскольку представляет собой расширенный и гибкий вид работы, который мотивирует учеников , развивает их самостоятельность, объединяет различные навыки и знания и предоставляет возможность практического использования английского языка.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1.ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРИМЕНЕНИЯ МЕТОДА ПРОЕКТОВ В СРЕДНЕЙ ШКОЛЕ
1.1 Особенности проектной методики

Для современного общества сегодня важно развивать личность, а также ее
коммуникативные навыки, которые облегчают вхождение в мировое сообщество и позволяют успешно действовать в нем.
Выпускники школы должны обладать определенными навыками, умениями и знаниями; самостоятельно осуществлять различные виды деятельности – трудовую, образовательную и эстетическую; владеть современными ценностными ориентациями и информационными технологиями; быть расположенными к межличностному и межкультурному сотрудничеству в своей стране и за рубежом, быть толерантными, терпеливыми, избегать и разрешать конфликтные ситуации. Все это, безусловно, может быть достигнуто с помощью подхода, ориентированного на учащихся. Одним из наиболее эффективных методов обучения в классной системе является метод проектов, поскольку он позволяет достичь ваших целей в любой учебной программе и стандарте образования.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Афанасьева О.В., Михеева И.В., Баранова К.М. учебник по английскому языку «Rainbow English» в 2-х частях для 7 класса, часть 1. – М.: ДРОФА, 2019. – 128 с.
2. Афанасьева О.В., Михеева И.В., Баранова К.М. учебник по английскому языку «Rainbow English» в 2-х частях для 7 класса, часть 2. – М.: ДРОФА, 2019. – 152 с.
3. Афанасьева О.В., Михеева И.В., Баранова К.М. учебник по английскому языку «Rainbow English» в 2-х частях для 8 класса, часть 1. – М.: ДРОФА, 2018. – 96 с.
4. Афанасьева О.В., Михеева И.В., Баранова К.М. учебник по английскому языку «Rainbow English» в 2-х частях для 8 класса, часть 2. – М.: ДРОФА, 2018. – 126 с.
5. Акимова Н.Н. Мотивационно- смысловые образования личности студентов вуза//Сибирский психологический журнал.–2010. – № 35.– с. 14-17.
6. Ахраменко Е.В. Проект на уроке английского языка// Молодой ученый.– 2013. – № 12. – С. 404-406.
7. Бим И.Л. Личностно- ориентированный подход – основная стратегия обновления школы//Иностранные языки в школе. – 2002. – № 2. – С. 25-30.
8. Выготский Л.С. Психология личности. – М., 1982. – 165 с.
9. Гальскова Н.Д. Теория обучения иностранным языкам. Лингводидактика и методика: учебное пособие для студентов лингвистических университетов и факультетов ин.яз. высших педагогических учеб. заведений/- 3-е изд., стереотип. – М.: Издательский центр «Академия», 2006. – 335 с.

Весь текст будет доступен после покупки