ПРОЕКТНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ХИМИИ КАК ОСНОВА ДОСТИЖЕНИЯ ЕСТЕСТВЕННОНАУЧНОЙ ГРАМОТНОСТИ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ РАБОЧЕЙ ТЕТРАДИ (НА ПРИМЕРЕ 8 КЛАССА)

Глава I. Теоретические основы преподавания учебного предмета «Химия» в основной школе в условиях обновления содержания общего образования 8
1.1 Цель и задачи учебного предмета «Химия» в новых условиях 8
1.2. Особенности содержания обучения химии в основной школе 12
1.3 Понятие «естественно - научная грамотность» обучающихся по химии: структура и содержание понятия 14
Глава II Методические пути и условия достижения естественно-научной грамотности обучающихся по химии посредством проектной деятельности 16
2.1 Проектная деятельность как средство формирования 16
естественно – научной грамотности 16
2.2 Теоретическая модель достижения естественно-научной грамотности обучающихся посредством проектной деятельности 22
с использованием рабочей тетради 22
2.3. Методическая система достижения естественно-научной грамотности через проектную деятельность с использованием рабочей тетради 31
Глава III Экспериментальная проверка эффективности предлагаемой методической системы достижения естественно-научной грамотности обучающихся по химии посредством проектной деятельности 40
3.1 Определение самооценки и качества опорных знаний, обучающихся на констатирующем этапе педагогического эксперимента 41
3.2 Методика и организация экспериментального обучения 45
3.3 Выявление эффективности предложенной методической системы достижения естественно-научной грамотности 47
Выводы 51
Использованная литература 52

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность работы обусловлена национальными целями и стратегическими задачи развития Российской Федерации на период до 2024 года [Указ «О национальных целях и стратегических задачах развития Российской Федерации на период до 2024 года», 2018]. В этой связи для осуществления прорывного научно-технического и социально экономического развития страны планируется обеспечение вхождения России в число пяти крупнейших экономик мира. Исходя из этого Правительству РФ поручено обеспечить глобальную конкурентоспособность российского образования, вхождение Российской Федерации в число десяти ведущих стран мира по качеству общего образования.
В связи с такой постановкой цели и задач необходимо рассмотреть вопрос: «Какой вклад может внести система школьного химического образования в подготовке выпускников средней школы к эффективному функционированию в современных условиях?».
Для ответа на этот вопрос необходимо основываться на анализ исследований качества общего образования (PIRLS, TIMSS, PISA), результаты которых определены как показатели состояния и развития российского образования, в том числе и по предметам естественнонаучного цикла.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава I. Теоретические основы преподавания учебного предмета «Химия» в основной школе в условиях обновления содержания общего образования
1.1 Новые условия требуют определения цели и задач учебного предмета «Химия».

В школе имеет важное значение для формирования базовых знаний и навыков учащихся. Ученики изучают основные понятия и законы химии, а также осваивают методы и приемы проведения лабораторных исследований. Это позволяет им понять структуру вещества, процессы, происходящие в химических реакциях, а также применение полученных знаний в реальной жизни. школе - который стремится объяснить и понять основные принципы и законы химических реакций и взаимодействий. преобразованный с учетом целей, задач, особенностей обучающихся.
В нашей стране, программа преподавания учебного предмета "Химия" в начальной школе устанавливается согласно следующим законодательным актам:
1. Закон «О системе образования в Российской Федерации» с датой принятия 29 декабря 2012 года и номером 273-ФЗ (включая внесенные изменения и дополнения);
2. Приказ Министерства образования и науки РФ от 17.12.2010 № 1897, также известный как ФГОС основного общего образования, был утвержден с изменениями приказом Минобрнауки России от 11.12.2020 г. № 712.
3. Программам начального общего, основного общего и среднего общего образования» устанавливает правила и порядок организации и проведения учебного процесса в образовательных учреждениях Российской Федерации. В соответствии с данным Порядком образовательные учреждения должны осуществлять свою деятельность на основе учебных программ, разработанных в соответствии с федеральными государственными образовательными стандартами и утвержденных Министерством просвещения Российской Федерации. Программы, которые предназначены для образовательного процесса на начальном, основном и среднем уровнях общего образования

Весь текст будет доступен после покупки

Бабанский Ю. К. Избранные педагогические труды / Ю. К. Бабанский // М.: Педагогика, 1989. – С. 67-70.
Баженова, А.Г. Организация учебно-исследовательской деятельности школьников [Текст]: Учебно-исследовательские проекты по химии / А.Г. Баженова, А.М. Аронов.: М.: Национальный книжный центр, 2016. – С. 10-18.
Бордонская Л.А. Рабочая тетрадь студента современного вуза как многофункциональное дидактическое средство / Л.А. Бордонская, Г.И. Голобокова// Учёные записки ЗабГУ. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/rabochaya-tetrad-studenta-sovremennogo-vuza-kak-mnogofunktsionalnoe-didakticheskoe-sredstvo - (Дата обращения 28.11.2022).
Галкина Е. А. Дидактические основы понятия о естественнонаучной грамотности личности обучающегося / Е.А. Галкина, А.В. Лукина // Астраханский вестник экологического образования. [Электронный ресурс]. – Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/didakticheskie-osnovy-ponyatiya-o-estestvennonauchnoy-gramotnosti-lichnosti-obuchayuschegosya - (Дата обращения 09.09.2022).
Горбунова Н. В. Проектная деятельность и проектные методы в образовании. Проблемы современного педагогического образования // Н. В. Горбунова [Элетронный ресурс]. – Режим доступа: https://cyberleninka.ru/article/n/proektnaya-deyatelnost-i-proektnye-metody-v-obrazovanii - (Дата обращения 11.09.2022).
Горшенина Н. В. Комплексное методическое обеспечение урока как средство формирования профессиональной компетентности будущего специалиста / Н. В. Горшенина // Технологии формирования профессиональной компетентности будущего специалиста: материалы межрегион. науч.-практич. конф. — Оренбург: ОГППК, 2009. — С. 29–33.

Весь текст будет доступен после покупки