Проектная деятельность в профессиональном образовании

ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………… 3
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ………………………………………………………...
6
1.1. Сущность и особенности проектной деятельности…………………………………………………….
6
1.2. Структура проекта и проектной деятельности……………….. 11
1.3. Особенности проектной деятельности в профессиональном образовании………………………………………………….…………...
13
2. МЕТОДИЧЕСКАЯ РАЗРАБОТКА ПРОЕКТА УЧЕБНОГО ЗАНЯТИЯ С ПРИМЕНЕНИЕМ МЕТОДА ПРОЕКТОВ ДЛЯ СТУДЕНТОВ ГБПОУ «НИЖЕГОРОДСКИЙ АВТОТРАНСПОРТНЫЙ ТЕХНИКУМ» ………………………….


15
2.1. Анализ использования проектной деятельности по дисциплине «Планирование и организация логистического процесса в организациях» в ГБПОУ «Нижегородский автотранспортный техникум»….………………………………………..................................


15
2.2. Разработка проекта учебного занятия по дисциплине «Планирование и организация логистического процесса в организациях» с применением проектного метода……………………..

18
2.3. Условия реализации проекта…………………………….………. 25
ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………………………………. 27
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ………………………………………………....
ПРИЛОЖЕНИЕ……………………………………………………………. 28
31

Весь текст будет доступен после покупки

Наиболее перспективной для студентов профессионального образования является проектная деятельность для получения знаний и социализации. В настоящее время уровень сложности обучения, а также очень высокие требования к современному студенту и педагогу направляют к поиску новейших форм деятельности, интерактивных методов, в том числе и к применению проектов. Данный вид деятельности многофункционален больше, чем другие.
Метод проектов всегда ориентирован на самостоятельную деятельность студентов, которую они выполняют в течение определённого отрезка времени. Работа над проектом предполагает решение какой-то проблемы, предусматривающей использование разнообразных методов и интегрирование знаний, умений из различных областей. В основе этого метода лежит развитие познавательных, творческих навыков участников, умений самостоятельно конструировать свои знания, умений ориентироваться в информационном пространстве, развитие критического мышления. Традиционная связь «преподаватель — студент» меняется на связь «студент — преподаватель». Это именно тот исключительный случай, когда от перестановки слагаемых меняется сумма (учебно-воспитательный результат). Особое значение приобретает привлечение студента к процессу поиска, в котором важным является ни сколько сам результат, а скорее процесс достижения результата.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
1.1 СУЩНОСТЬ И ОСОБЕННОСТИ ПРОЕКТНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ

Проектная деятельность – это совокупность действий, направленных на решение конкретной задачи в рамках проекта, ограниченного целевой установкой, сроками и достигнутыми результатами (или продуктами).
В процессе проектной деятельности студенты осуществляют учебно-познавательную и творческую деятельность, которые имеют общую цель, согласованные методы, способы деятельности, направленные на достижение общего результата. Непременным условием проектной деятельности является наличие заранее выработанных представлений о конечном продукте деятельности, этапов проектирования и реализации проекта, включая его осмысление и рефлексию результатов деятельности.
Можно сказать, что на сегодняшний день сложился устойчивый дисбаланс в области формирования проектных компетенций.
Проектная деятельность и метод проектов в образовании не являются принципиально новыми в мировой практике. Считается, что данный метод обучения (его называли также методом проблем) был разработан в начале XX в. в США американским философом и педагогом Дж. Дьюи, а также его учеником У X. Килпатриком и был тесно связан с идеями гуманистического направления в философии и образовании.
Дж. Дьюи предлагал строить обучение на активной основе, через целесообразную деятельность ученика, сообразуясь с его личным интересом именно в этом знании. Это и определяло значимость проблемы, взятой из реальной жизни, знакомой и значимой для ученика, для решения которой ему необходимо применить полученные знания. Педагог в данном контексте может подсказать новые источники информации или направить мысль учеников в нужном направлении для самостоятельного поиска, стимулировать

Весь текст будет доступен после покупки

1. Артюхина М.В. Проектная деятельность как средство развития познавательной активности у детей старшего дошкольного возраста/В сборнике: Воспитание и обучение: теория, методика и практика. Сборник материалов Международной научно-практической конференции. Редколлегия: О.Н. Широков [и др.]. 2019. - С. 76-78.
2. Дубровская Е.Н., Чуланова О.Л., Куприянова Е.В. Мотивация преподавателей-наставников и студентов в проектной деятельности (на примере проекта "сквозные компетенции проектной деятельности" сургут)/Материалы Ивановских чтений. 2020. № S4 (31). С. 91-97.
3. Специальная педагогика : учеб. пособие для студ. высш. учеб. заведений/ [ Л. И. Аксенова, Б. А. Архипов, Л. И. Белякова и др.] ; под ред. Н. М. Назаровой. – М. : издательский центр «Академия», 2017. – 400с.
4. Моурлот Л. И., Ремезова Л. А. Развитие ручного и пальцевой моторики у детей дошкольного возраста: Учебно- методическое пособие. Самара: СГПУ, 2017- 122 с.
5. Панова В.Н. Проектная деятельность на уроках английского языка/В сборнике: Научное и образовательное пространство: перспективы развития. сборник материалов Международной научно-практической конференции. ФГБОУ ВО «Чувашский государственный университет им. И.Н. Ульянова»; Актюбинский региональный государственный университет им. К. Жубанова; Кыргызский государственный университет им. И. Арабаева. Чебоксары, 2020. С. 51-53.
6. Педагогика: Учебное пособие для студентов пед. вузов и пед. колледжей [Текст]/под ред. П.И. Пидкасистого. - М.: Педагогическое общество России, 2000. - 640 с.
7. Подласый, И.П. Педагогика: Новый курс: учебник для студ. высших учеб. заведений: В 2-х кн. [Текст]/И.П. Подласый - М.: Гуманит. Изд. Центр ВЛАДОС, 2001. - Книга 1.: Общие основы. Процесс обучения. - 567 с.
8. Полат, Е.С. Новые педагогические технологии: пособие для учителей [Текст] / Е.С. Полат. - М., 1997.
9. Сергеев И.С. Как организовать проектную деятельность учащихся: практическое пособие для работников общеобразовательных учреждений. – 2-е изд., исп. и доп. – М.: Аркти, 2005. – 80 с.
10. Сибирская, Н.П. Проектирование педагогических технологий. Т.2. [Текст]/Н.П. Сибирская//Энциклопедия профессионального образования в 3 т. - М, 2009.- С. 344-345. .

Весь текст будет доступен после покупки