ПРОЕКТНОЕ УПРАВЛЕНИЕ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО ОРГАНИЗАЦИИ РАЗВИВАЮЩЕЙ ПРЕДМЕТНО-ПРОСТРАНСТВЕННОЙ СРЕДЫ ДОШКОЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………..…………3
Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОЕКТИРОВАНИЯ РАЗВИВАЮЩЕЙ ПРЕДМЕТНО-ПРОСТРАНСТВЕННОЙ СРЕДЫ ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ 9
1.1. Понятие о развивающей образовательной среде 9
1.2. Основные характеристики развивающей предметно- пространственной среды дошкольной образовательной организации.................................................................................................13
1.3. Современные подходы к проектированию развивающей предметно-пространственной среды в дошкольной образовательной организации………………………………………………………………20
Глава 2. РАЗРАБОТКА ПРОЕКТА ПРЕДМЕТНО-ПРОСТРАНСТВЕННОЙ РАЗВИВАЮЩЕЙ СРЕДЫ ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ………………………………………………………………..36
2.1. Актуальное состояние развивающей предметно-пространственной среды дошкольной образовательной организации………………………………..….34
2.2. Дизайн-проект предметно-пространственной среды дошкольной образовательной организации в области художественно-эстетического развития дошкольников……………………………………………………..….45
2.3. Итоги опытно-поисковой работы по теме исследования………………..58
ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………………………………………………...….63
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ………………………………………………………66
ПРИЛОЖЕНИЯ…………………………………………………………………72

Весь текст будет доступен после покупки

В условиях модернизации системы российского образования, вариативности образовательных программ, реформирования системы дошкольного воспитания всё более актуальной становится проблема организации такой окружающей среды, которая была бы «направлена на гармонизацию с точки зрения количества, разнообразия, неординарности, изменяемости, степени влияния на ребёнка» (Р. Б. Стеркина) всех ее компонентов, способствующих всестороннему развитию личности ребёнка.
В контексте сказанного главным является влияние предметно-пространственной среды на развитие воспитанников дошкольного возраста в соответствии с их возрастными особенностями, охраны и укрепления их здоровья и повышения эмоционального благополучия. Среда, в которой живет и воспитывается ребёнок, как известно, может быть разной: поддерживающей, развивающей, насыщенной, комфортной или в некоторых случаях даже враждебной (Т.И. Алиева, Е.П. Арнаутова, Т.В. Антонова, В.И. Логинова, Т.Н. Доронова и др.). Отсюда возникает необходимость грамотной организации развивающей предметно-пространственной среды, которая обеспечит активное включение ребёнка во взаимодействие с окружающим предметным миром, тем самым станет одним из условий реализации основной образовательной программы дошкольного образования.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОЕКТИРОВАНИЯ РАЗВИВАЮЩЕЙ ПРЕДМЕТНО-ПРОСТРАНСТВЕННОЙ СРЕДЫ ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ

1.1. Понятие о развивающей образовательной среде
Анализ литературы по проблеме исследования позволяет утверждать, что результатом образования с позиций современных исследователей, является человек, прошедший обучение в определенной образовательной системе при специально созданных условиях, что неразрывно связано с понятием «образовательной среды».
Как отмечает Л.А. Боденко, в последнее десятилетие образовательная среда анализировалась рядом отечественных и зарубежных исследователей. Под «средой человека» понимаются как природные (физические, химические, биологические) факторы, так и социальные, которые могут влиять прямо или косвенно, мгновенно или долговременно на жизнь и деятельность людей [7]. Так, например, М.Черноушек и Б. Краус выделяют семейную среду («не только физическую и жилищную организацию пространства, но также отношения между людьми, среди которых растёт ребёнок»; «основные сферы семейной среды: социально-культурную: образовательный уровень родителей и их участие в функционировании надстройки); технико-гигиеническую среду (она отдалённо связана с физическими параметрами среды, сформированными человеком). Названные авторы выделяют также социально-экономическую и демографическую среду; школьную среду («от яслей и садика до окончания средней школы и дальше»); эмоциональную среду («эмоциональная атмосфера, в которой развивается ребёнок»); окружающую среду, в которой находится ребёнок и в которой он становится взрослым»; среду воспитательных и школьных учреждений; локальную среду (микрорайон, посёлок).

Весь текст будет доступен после покупки

1. Российская Федерация. Законы. ФГОС дошкольного образования: приказ Министерства образования и науки Российской Федерации (Минобрнауки России) от 17 октября 2013 года №1155 [зарегистрирован Минюстом России 14 ноября 2013 года №30384] // Российская газета. – 2013. – 25.11 (№ 265).
2. Федеральный закон РФ «Об образовании в Российской Федерации» № 273 – Федеральный закон: http://www.zakonrf.info/zakon-ob-obrazovanii-v-rf/. – Текст : электронный.
3. Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования: приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от 17 октября 2013 года №1155 – Текст : непосредственный // Российская газета. – 2013. – 25.11 (№ 265).
4. Бутенко, Н.В. Концептуальная модель художественно-эстетического развития детей дошкольного возраста Н.В. Бутенко. – Текст : непосред- ственный // Сибирский педагогический журнал. – 2015. –№1.– С. 36-42.
5. Бутенко, Н.В. Художественно-эстетическое развитие детей дошкольного возраста: методика, технология, практика. – Москва: Перо, 2016. – 200 с.
6. Варкки, Н.А., Калинина Р. Р. Программа творческо-эстетического развития дошкольников/ Н. А. Варкки, Р. Р. Калинина. – Москва: ТЦ Сфера, 2012. – 194 с. – Текст : непосредственный.
7. Веракса, Н. Е. Детская психология : учебник для вузов / Н. Е. Веракса, А. Н. Веракса. – Москва : Издательство Юрайт, 2022. – 429 с. – Текст : непосредственный.
8. Веракса, А. Н. Практический психолог в детском саду. Для занятий с детьми 3-7 лет / А. Н. Веракса, М. Ф. Гуторова.– Москва: Мозаика-Синтез, 2016. – 144 с. – Текст : непосредственный.

9. Вербенец, А.М., Столяров Б.А. Мы входим в мир прекрасного/ А. М. Вербенец, Б. А. Столяров. – Москва: Педагогическое общество России, 2011.– 200 с. – Текст : непосредственный.
10. Выготский, Л. С. Педагогическая психология / Л. С. Выготский. – Москва : Просвещение, 2014. – 536 с. – Текст : непосредственный.
11. Выготский, Л. С. Развитие личности и мировоззрение ребенка / Л. С. Выготский // Собрание сочинений : в 6 томах. Т. 3 / Л. С. Выготский ; под редакцией Д. Б. Эльконина. – Москва, 1983. – С. 314-336. – Текст : непосредственный.

Весь текст будет доступен после покупки