ПРОЕКТНОЕ УПРАВЛЕНИЕ В СРЕДНИХ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫХ УЧРЕЖДЕНИЯХ (НА ПРИМЕРЕ МОБУ «СРЕДНЯЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ШКОЛА «КУДРОВСКИЙ ЦЕНТР ОБРАЗОВАНИЯ №1» ВСЕВОЛОЖСКОГО РАЙОНА ЛЕНИНГРАДСКОЙ ОБЛАСТИ)

Введение
1 Теоретико-методологические аспекты проектного управления
1.1 Базовые понятия и принципы организации
1.2 Разработка проектов в сфере образования
1.3 Зарубежный опыт реализации проектов в образовании
2 Анализ эффективности деятельности МОБУ «Средняя общеобразовательная школа «Кудровский центр образования № 1» Всеволожского района Ленинградской области
2.1 Краткая характеристика и основные показатели деятельности
2.2 Ресурсное обеспечение
2.3 Организационно-педагогическая работа
3 Организация проектной деятельности в МОБУ «Средняя общеобразовательная школа «Кудровский центр образования № 1» Всеволожского района Ленинградской области
3.1 Основные направления разработки проектов и целеполагание
3.2 Формирование команд проектов и ресурсное обеспечение
3.3 Концепция проекта ««Эффективное образовательное пространство как условие повышения качества образования в МОБУ СОШ «Кудровский ЦО №1»» г. Кудрово Всеволожского района Ленинградской области
Заключение
Список использованных источников
Приложение А
Приложение Б

Весь текст будет доступен после покупки

Развитие проектного управления в образовании в настоящее время встаёт со всей остротой в условиях социально-экономических перемен и модернизации системы образования. Отношение к проектному управлению в образовании как к важнейшему фактору повышения уровня экономического, социального, экологического развития, здоровье-сберегающей безопасности, как к национальной идее, как к категории, определяет успешное развитие человека и общества.
Серьезное влияние на актуализацию управления проектами в образовании как современной социально-педагогической проблемой оказывает возрастающая интеллектуализация производства, появление рынка образовательных услуг, развитие информационных технологий. В современном понимании проектное управление в образовании — это эффективный метод достижения результатов, позволяющий перевести образовательное учреждение из состояния функционирования в режим развития, развитие конкурентоспособности учреждения, а также деятельность каждого педагога и администратора в направлении обеспечения качества образовательных услуг.
Проектно-ориентированная деятельность в сфере российского образования приобретает все большую популярность, методология управления проектами органично встраивается в общую систему управления образовательной организацией. Связано это как с общими причинами, так и со специфическими – присущими только сфере образования.
К ним можно отнести:
- индивидуализацию потребностей заказчиков образовательных услуг;
- ориентацию деятельности образовательных организаций на конкретный результат, введение четких показателей качества, как образовательного процесса, так и образовательных результатов обучающихся;
- научно-технический прогресс требует оперативной реакции на современные научные достижения, в том числе в области IT-технологий, что заставляет образовательное учреждение постоянно находиться в режиме развития;
- высокую скорость изменений внешней среды (она требует компетенций по одновременному осуществлению ряда проектов, что актуализирует грамотное распределение ресурсов и времени с помощью проектного управления).
При моделировании управления школой важным является привнесение в модель инновационной составляющей, которая рассматривается как условие развития. Инновационная система в школе представляет собой совокупность идей улучшения результатов образования, человеческих, материально-технических, информационных, нормативно-правовых и других компонентов, связанных между собой так, что осуществляется процесс введения новшеств в образовательную систему, ведущий к повышению эффективности ее функционирования. Таким образом, инновационная система управления должна являться полноценным элементом модели управления школой в изменяющихся внешних условиях.

Весь текст будет доступен после покупки

1 Теоретико-методологические аспекты проектного управления
1.1 Базовые понятия и принципы организации
В современной российской практике проектный подход нашел свое воплощение в самых разнообразных социально-экономических сферах: в реальном секторе экономики и сфере услуг, политике и государственном управлении, здравоохранении и образовании, науке и творчестве. Суть проекта состоит в организации уникальной деятельности, направленной на достижение определенного результата за ограниченное время.
Прежде чем разобраться с определением данного понятия, рассмотрим основные подходы к управлению организацией, существующие в настоящее время.
Командно-распорядительный подход. Его применение достаточно ограничено, поскольку он используется для простых разовых действий, которые выполняются, как правило, одним человеком. Он используется в форме разовых поручений.
Функциональный подход довольно распространен, особенно в сфере образования, поскольку эта деятельность имеет непрерывный характер и требует функциональной специализации предметного или профессионально-ориентированного характера.
Процессный подход, наоборот, практически не используется в образовании, поскольку он ориентирован на выполнение отдельных процессов и операций разными группами людей при производстве общего продукта. Он используется на промышленных предприятиях, имеющих сложный технологический цикл или большое количество переделов. Проектный подход предназначен для дискретной деятельности, которая требует разделения на этапы. Проектная деятельность — обычно это достаточно сложный и протяженный во времени процесс, в котором участвует большое число субъектов.

Весь текст будет доступен после покупки

1 Конституция Российской Федерации (принята всенародным голосованием 12.12.1993 г. (с учетом поправок) // «Российская газета». – 04.06.2020. – № 144.
2 Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. N 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» // СПС «КонсультантПлюс». Локальный доступ (дата обращения: 04.05.2021).
3 Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» (утв. Президентом РФ от 4 февраля 2010г. № Пр-271) [Электронный ресурс] URL: https://docs.cntd.ru/document/902210953
4 Национальный проект «Образование», утвержден президиумом Совета при президенте РФ (протокол от 03.09.2018 №10) [Электронный ресурс] URL: https://base.garant.ru/72192486/ (дата обращения: 20.11.2022).
5 Бордовский Г. А., Нестеров А. А., Трапицын С. Ю. Управление качеством образовательного процесса: Монография. – СПб.: РГПУ им. А.И. Герцена, 2019. – 169 с. [Электронный ресурс] URL: https://www.elibrary.ru/ip_restricted.asp (дата обращения: 18.01.2021).
6 Булаева С. В., Исаева О. Н. Система мирового образования: современные тенденции развития. Рязань, 2018. - 128 с. [Электронный ресурс] URL: https://www.elibrary.ru/ip_restricted.asp (дата обращения: 19.01.2021).
7 Бурганова Л. А. Теория управления: Учебное пособие. М.: НИЦ ИНФРА-М, 2019. - 160 с. [Электронный ресурс] URL: https://search.rsl.ru/ru/record/01002574430 (дата обращения: 20.01.2021).
8 Воронков, А.Н. Словарь по менеджменту: учебное пособие/ А.Н. Воронков, Т.В. Колосова; Нижегород. гос. архит.-строит. ун-т. – Н. Новгород: ННГАСУ, 2013. – 125 с. [Электронный ресурс] URL: https://bibl.nngasu.ru/electronicresources/uch-metod/management/851248.pdf (дата обращения: 22.11.2022).

Весь текст будет доступен после покупки