Проектные технологии на уроках иностранного языка при формировании навыков и умений устной иноязычной речи

ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1 ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ТЕХНОЛОГИИ ПРОЕКТНОГО ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ В ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКЕ
1.1 Сущностная характеристика проектной методики и условия её эффективности
1.2 Цели и содержание обучения ИЯ на начальном этапе
1.3 Формировании навыков и умений устной иноязычной речи
ГЛАВА 2 – Проектные технологии на уроках иностранного языка при формировании навыков и умений устной иноязычной речи
2.1 Основные требования к проектному обучению, виды и этапы проектов
2.2 Разработка проекта «….»
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ И ЛИТЕРАТУРЫ

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность темы. В настоящее время весьма значимым является компетентностный подход к обучению и личностно - ориентированная модель преподавания любой дисциплины. В связи с этим особую значимость приобретает формирование у ребенка не только определенных знаний, навыков и умений, но и самостоятельности, набора определенных компетенций, которые обеспечат человеку в будущем полноценную жизнь, будет способствовать решению ряда жизненно важных проблем, принятию эффективных решений. Важная роль отводится формированию комплекса знаний и навыков, необходимых учащимся для грамотной организации своей учебной, а в дальнейшем, и профессиональной деятельности, обустройства личной жизни, создания семьи, умения ориентироваться в социальном пространстве современного общества. Важная роль в этом отводится формированию коммуникативной компетенции, в том числе иноязычной. Одним из ведущих компонентов иноязычной коммуникативной компетенции, является формирование у учащихся навыков и умений устной иноязычной речи [5].
Изучение иностранных языков становится все более актуальным и востребованным в последние годы. Особое внимание уделяется изучению английского языка, который выступает средством международной коммуникации. Для того, чтобы учащиеся могли полноценно общаться на иностранном языке, прежде всего, с носителями языка, в условиях международной коммуникации, необходимо, чтобы у них была сформирована устная иноязычная речь, поскольку именно умение говорить лежит в основе эффективной коммуникации, взаимодействия с другими людьми. Также важно преодолеть психологический и языковый барьер, который зачастую препятствует пониманию сторон и делает невозможным эффективное общение. Работу по формированию иноязычной коммуникативной компетенции, готовности к осуществлению коммуникации на иностранном языке, с представителями другой культуры, необходимо начинать именно с формирования у учащихся навыков и умений устной иноязычной речи [22].

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1 ИСПОЛЬЗОВАНИЕ ТЕХНОЛОГИИ ПРОЕКТНОГО ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННОМУ ЯЗЫКУ В ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ПРАКТИКЕ

1.1 Сущностная характеристика проектной методики и условия её эффективности
Современное образование требует от учителя особых педагогических навыков, творческого мышления и применения новаторских технологий. Современные проектные технологии предоставляют широкие возможности. Прежде чем рассматривать специфику проектной деятельности учащихся, основанной на применении проектных технологий, важно понять сущность педагогической технологии и её классификацию.

Педагогическая технология включает в себя методы, применяемые в образовании. Она представляет собой совокупность педагогических и психологических методов, направленных на эффективную организацию учебного процесса. Целью педагогических технологий является достижение образовательных целей и удовлетворение потребностей учащихся.

Существует несколько видов классификаций педагогических технологий, в зависимости от различных критериев. Эти технологии могут быть направлены на достижение конкретных предметных результатов, формирование межпредметных связей и развитие мыслительных процессов учащихся.

Общепедагогические технологии представляют собой общую технологию, применяемую на уровне региона, учебного заведения или определенной ступени обучения. Частно-предметные технологии ориентированы на организацию обучения и воспитания в определенном предмете.

Педагогические технологии также могут быть классифицированы по организационной форме и типу управления познавательной активностью, включая классно-урочные, альтернативные, академические, клубные, индивидуальные, групповые, коллективные, дифференцированные технологии.

В зависимости от подхода к учащимся, педагогические технологии могут быть авторитарными или более демократичными, учитывающими активное участие учащихся в учебном процессе.

Таким образом, педагогическая технология представляет собой широкий спектр методов и подходов, направленных на эффективную организацию учебного процесса и достижение образовательных целей.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Амонова Х.И. Особенности активных методов обучения // Педагогические науки. – 2021. - №1. – С. 80-81.
2. Андреев А.А. Обучение в сети Интернет (как учатся и преподают в Интернете). – Saarbrucken, Germany: LAP Lambert Academic Pablishing, 2019. – 91 с.
3. Ахиджакова М.П., Донскова Л.А. Эмотивность и коммуникативная толерантность в структуре эмоциональности художественного текста // Гуманитарные и социальные науки. – 2021. - №3. – С. 67-78.
4. Багрова А.Я. Формирование навыков и умений монологического высказывания в средней школе – основа обучения коммуникативной компетенции на иностранном языке // Вестник ММА. – 2017. - №1-2. - С. 206-213.
5. Белогуров А.Ю. Проектирование образовательной среды учреждения: поиск методологических оснований // Среднее профессиональное образование. – 2018. – № 2. – С. 8-10.
6. Березуцкий В.И. Межпредметные связи как основа обучения иностранных студентов в русскоязычной образовательной среде // Вестник Тульского государственного университета. - 2017. - № 1 (16). - С. 37-41.
7. Босова Л.Л. Отечественный и зарубежный опыт создания учебных материалов нового поколения // Школьные технологии. – 2017. – № 5. – С. 179–184.
8. Булганина С.В, Булганина А.Е., Прохорова М.П., Сульдина В.Я. Отношение педагогов дополнительного образования к инновационной деятельности // Инновационная экономика. Перспективы развития и совершенствования. – 2018. – Т.1. - №7 (33). - С. 63-66.

Весь текст будет доступен после покупки