Проектные задания как средство формирования познавательных компетенций на уроке физики

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ В УСЛОВИЯХ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ПРОЕКТНОЙ ТЕХНОЛОГИИ 7
1.1. Сущность, структура и виды познавательных компетенций 7
1.2. Проектные задания, их структура и особенности 22
1.3. Проектные задания и их роль в формировании познавательных компетенций. 33
ГЛАВА 2. СОЗДАНИЕ КОМПЛЕКСА ПРОЕКТНЫХ ЗАДАНИЙ ДЛЯ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ У ОБУЧАЮЩИХСЯ 43
2.1. Критерии отбора и разработки заданий, эффективно формирующих познавательные компетенции. 43
2.2. Комплекс проектных заданий для формирования познавательных компетенций 51
2.3. Опытно-экспериментальная проверка эффективности созданного комплекса проектных заданий по формированию познавательных компетенций у обучающихся. 61
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 71
Приложение 1 81
Приложение 2 85
Приложение 3 90
Приложение 4 93

Весь текст будет доступен после покупки

Есть великая “ формула” приоткрывающая завесу над тайной рождения творческого ума: “Сначала открыть истину, известную многим, затем открыть истины, известные некоторым, и наконец, открыть истины, никому еще неизвестные”. Видимо, это и есть путь становления творческой стороны интеллекта, путь развития изобретательского таланта. ФГОС обязывает учителя на всех уровнях образования формировать навыки проектной деятельности, создавая единое метапредметное пространство, поэтому в школе необходим поиск деятельностных средств обучения, новых способов и форм организации образовательного процесса, с помощью которых можно достичь новых образовательных результатов.
Согласно ФГОС метапредметными результатами обучения физике в общеобразовательной школе являются развитие компетенций, в состав которых входят познавательные компетенции.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ФОРМИРОВАНИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ В УСЛОВИЯХ ИСПОЛЬЗОВАНИЯ ПРОЕКТНОЙ ТЕХНОЛОГИИ
1.1. Сущность, структура и виды познавательных компетенций
Требования современного общества к гражданам показывают высокую потребность в инициативных, ответственных, компетентных и коммуникативных людях. При этом требования к компетентности ученика включают не только достаточно высокий уровень фундаментальных знаний, но и знаний на уровне функциональной грамотности.
Целью образования в соответствии с Федеральным Государственным стандартам (ФГОС) становится общекультурное, личностное и познавательное развитие учащихся, обеспечивающее такую ключевую компетенцию, как умение учиться.
В ФГОС записано, что компетенция — это способность применять знания, умения и личностные качества для успешной деятельности в определенной области. Рассматривая научную и методическую литературу, мы столкнулись с неоднозначностью трактовки самих понятий «компетенция» и «компетентность» и с проблемой соотношения этих понятий. Мы придерживаемся следующего: компетенция и компетентность — это разные понятия, компетентность включает в себя разного рода компетенции, то есть является более широким понятием. Понятия компетенция и компетентность значительно шире, чем понятия знаний, умений, навыков, так как включают в себя ещё и направленность личности (способность преодолевать стереотипы, чувствовать проблемы, проявлять проницательность, гибкость мышления; характер — самостоятельность, целеустремленность, волевые качества и т. п.).

Весь текст будет доступен после покупки

1. Акинфиева, Н. В. Квалиметрический инструментарий педагогических исследований [Текст] / Н. В. Акинфиева // Педагогика.– 1998. – № 4
2. Антипин, И. Г. Экспериментальные задачи по физике 6-7 класс Текст. : пособие для учителей / И. Г. Антипин. М.: Просвещение, 1974. - 127 с.
3. Асмолов, А.Г. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли: пособие для учителей/ А.Г. Асмолов, Г.В. Бурменская, И.А. Володарская и др.//: под ред. А.Г.Асмолова.- М.: Просвещение, 2008.-151 с.: ил.- ISBN 978-5-09-019148- 7.
4. Браверман, Э. М. Наблюдения и эксперименты в системе развития учащихся и ознакомления с теорией познания.Физика в школе, 2006,N1-С14-20
5. Бубликов С. В., Кондратьев А. С. Методологические основы решения задач по физике в средней школе: Учебное пособие. СПб.: Образование, 1996. - 80 с.
6. Бубликов С. В., Кондратьев А. С. Методика обучения решению олимпиадных физических задач: Пособие для учителей. СПб.: Изд-во Санкт-Петербургского городского дворца творчества юных, 1997. - 102 с.
7. Божович Л.И. Возрастные закономерности формирования личности ребенка: Автореф. дисс. докт. пед. наук. М., 1966.
8. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. - М„ 1968, 464с.
9. Большой энциклопедический словарь / Ред. А. М. Прохоров . – 2- е изд., перераб. и доп . – М. : Большая Российская энциклопедия, 2000. – 1456 с.
10. Великий, Д. С. К вопросу об обобщённой структуре компетенций и уровнях их развития в области школьного и высшего образования / Д. С. Великий. — Текст : непосредственный // Молодой ученый. — 2013. — № 5 (52). — С. 674-677. — URL: https://moluch.ru/archive/52/6926/ (дата обращения: 29.05.2023).
11. Выгодский Л.С. Педагогическая психология/ Под ред. В.В. Давыдова.-М.: Педагогика, 1991.
12. Голин Г.М. Образовательные и воспитательные функции методологии научного познания в школьном курсе физики. Автореф. . док. пед. наук. Л., 1986. -31с.

Весь текст будет доступен после покупки