Проектные задания на уроках окружающего мира как средство формирования коммуникативных УУД

Введение 3
ГЛАВА 1. Теоретические основы проблемы формирования коммуникативных универсальных учебных действий младших школьников посредством проектных заданий на уроках окружающего мира 8
1.1 Освещение проблемы формирования коммуникативных УУД в психолого-педагогической литературе 8
1.2 Проектные задания как способ формирования коммуникативных УУД 18
1.3 Проектные задания на уроках окружающего мира, направленные на формирование коммуникативных УУД 30
Вывод по главе 1 40
ГЛАВА 2. Опытно-экспериментальная работа по развитию коммуникативных универсальных учебных действий младших школьников посредством проектных заданий на уроках окружающего мира 42
2.1 Диагностика уровня развития коммуникативных универсальных учебных действий младших школьников 42
2.2 Разработка проектных заданий к урокам окружающего мира, направленных на формирование коммуникативных УУД 47
2.3 Анализ результатов опытно-экспериментальной работы 54
Вывод по главе 2 55
Заключение 57
Список использованных источников 59
Приложение 66

Весь текст будет доступен после покупки

Современная образовательная система обеспечивает развитие личности ребенка, главным образом, с помощью формирования универсальных учебных действий (далее УУД), которые выступают в качестве основы процессов образования и воспитания.
За последние годы появилось достаточное количество исследований, посвященных изучению УУД (А. А. Вихман, В. А. Гуружапов, И. В. Петрова, Н. С. Подходова, А. Ю. Попов, А. В. Рогожина, Н. С. Фирсова, С. В. Чопова и др.).
В условиях реализации Федерального государственного образовательного стандарта наиболее актуальной проблемой является научить школьника учиться и применить полученные знания, умения и навыки в реальной жизни. Коммуникативные УУД обеспечивают социальную компетентность и учет позиции других людей, партнера по общению или деятельности, умение слушать и вступать в диалог; участвовать в коллективном обсуждении проблем; интегрироваться в группу сверстников и строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и взрослыми.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОБЛЕМЫ ФОРМИРОВАНИЯ КОММУНИКАТИВНЫХ УНИВЕРСАЛЬНЫХ УЧЕБНЫХ ДЕЙСТВИЙ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ПОСРЕДСТВОМ ПРОЕКТНЫХ ЗАДАНИЙ НА УРОКАХ ОКРУЖАЮЩЕГО МИРА
1.1 Освещение проблемы формирования коммуникативных УУД в психолого-педагогической литературе
В настоящее время система образования в России продолжает переживать ситуацию модернизации. За последние годы произошли существенные изменения, связанные с преодолением отставания системы образования от потребностей развития страны, поменялись представления о целях образования и способах их реализации. В связи с этим изменилась основная задача, возлагаемая на современную школу, которая на сегодняшний день заключается в том, чтобы научить ребенка учиться, а точнее, развивать свои способности, усваивать новые знания и применять их на практике.
Изменения в системе отечественного образования, произошедшие в ходе реализации Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, выдвинули в качестве важнейшего приоритета развитие личности младших школьников формирование УУД, дающих возможность обучающимся в дальнейшем самостоятельно овладевать новыми знаниями, умениями и навыками. Особое социально-педагогическое значение приобретают коммуникативные УУД, являющиеся важным условием успешного изучения предметов начальной школы, а также благополучной адаптации младших школьников в ученическом коллективе.
Теоретические исследования формирования коммуникативной успешности учащихся начальной школы наиболее целостно представлены в концепции И.А. Гришановой.
Учебно-коммуникативные трудности, с которыми сталкиваются младшие школьники, рассмотрены в исследованиях Г. М. Анохина, О. М. Арефьева, Г. В. Бурменской, И. В. Дубровиной, А. Н. Корнева, Г. Ф. Кумариной, Р. В. Овчаровой, И. Н. Садовниковой и др. [2,4]. Однако методический инструментарий педагога до сих пор не имеет практической системы формирования коммуникативных УУД младших школьников, хотя данный возраст чрезвычайно благоприятен для овладения коммуникативными навыками в силу особой чуткости к языковым явлениям, интереса к осмыслению речевого опыта и общению.
Для качественного определения особенностей формирования коммуникативных УУД младших школьников первоначально необходимо более подробно рассмотреть само понятие УУД, выступающих в качестве личностных и метапредметных результатов освоения младшими школьниками основной образовательной программы. В широком значении термин «универсальные учебные действия» определяется как способность субъекта к саморазвитию и самосовершенствованию путем сознательного и активного присвоения нового социального опыта. В более узком смысле данное понятие означает совокупность способов действия учащегося, обеспечивающих его способность к самостоятельному усвоению новых знаний и умений, включая организацию этого процесса.
По мнению А. И. Балашовой, Н. А. Ермоловой, А. Ф. Потылицыной [8], УУД – это обобщенные действия, открывающие возможность широкой ориентации учащихся, как в различных предметных областях, так и в строении самой учебной деятельности, включая осознание учащимися её целевой направленности, ценностно-смысловых и операциональных характеристик. Выделяется четыре вида УУД: личностные, познавательные, регулятивные и коммуникативные.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Арефьева, О. М. К проблеме формирования коммуникативных умений детей младшего школьного возраста [Текст] / О. М. Арефьева // Начальное образование. – 2010. – № 3. – С. 24–29.
2. Асмолов, А. Г. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли [Текст] : пособие для учителя / под ред. А. Г. Асмолова, Г. В. Бурменская, И. А. Володарская, О. А. Карабанова, С. В. Молчанов. – Москва : Просвещение, 2008. – 151 с.
3. Асмолов, А. Г. Как проектировать универсальные учебные действия в начальной школе: от действия к мысли [Текст]: пособие для учителя/ под ред. Асмолова А. Г. – Москва : Просвещение, 2008. – 167 с.
4. Балакина, Н. А. Сущность и специфика проектной деятельности в начальной школе [Текст] / Н. А. Балакина, Е. В. Фролова // Новое слово в науке: перспективы развития : материалы VII Междунар. науч.-практ. конф. (Чебоксары, 15 янв. 2016 г.). В 2 т. Т. 1 / редкол.: О.Н. Широков [и др.] – Чебоксары: ЦНС «Интерактив плюс», 2016. – № 1 (7). – С. 164-170.

Весь текст будет доступен после покупки