Профессиональное совершенствование педагогов хореографических дисциплин детских школ искусств средствами ассимиляции опыта профессиональных хореографических учебных заведений.

ВВЕДЕНИЕ 2
Глава 1. Специфика педагогической работы с учащимися по предпрофессиональной программе в системе хореографического образования 11
1.1. Структура и содержание предпрофессиональных программ в системе дополнительного хореографического образования 11
1.2. Организация процесса предпрофессиональной подготовки учащихся в системе дополнительного хореографического образования 21
1.3. Особенности обучения детей на начальном этапе освоения классического танца в ДШИ 31

1.4. Интеграция профессиональных хореографических навыков специальных хореографических дисциплин в работу педагога в системе дополнительного образования
Глава 2. Опытно-экспериментальная работа по развитию и совершенствованию танцевальных способностей у учащихся хореографических учебных заведений 65
2.1. Организационно-педагогические условия обучения классическому танцу в системе дополнительного образования 65
2.2. Диагностика одарённости детей в процессе предпрофессиональной хореографической подготовки 72
2.3. Возможные пути совершенствования методов работы педагога-хореографа детских школ искусств средствами ассимиляции опыта профессиональных хореографических учебных заведений – содержание и результаты опытно-экспериментальной работы 82
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 106
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 106
ПРИЛОЖЕНИЯ 116

Весь текст будет доступен после покупки

Школы искусств, являющиеся частью системы дополнительного предпрофессионального образования, в настоящее время решают не только социально значимые вопросы развития творческой одаренности, детской занятости и организации досуга, но и создают условия для формирования профессиональных интересов в самых разных областях искусства. В процессе работы педагогов специальных хореографических дисциплин встают задачи раскрытия личностных особенностей учащихся, развития физических данных, музыкальности, танцевальности, артистичности, а также – эстетического видения своей будущей профессии, хореографического и музыкального материала. В зависимости от поставленных целей обучения и возрастных особенностей учеников преподавателю необходимо определить наиболее эффективные методы преподавания, поскольку именно от них зависит реализация и достижение поставленных целей и задач в процессе обучения.
В настоящее время классы хореографических учебных заведений функционируют в условиях стремительных перемен. Основными целями обучения будущих абитуриентов профессиональных хореографических учебных заведений являются: освоение определённой системы танцевальных движений, формирование будущих профессиональных навыков, координации движений, артистической выразительности. Требования, предъявляемые к уровню творческих и физических способностей, непрерывно возрастают. В результате отбора к профессиональному обучению допускаются единицы детей, обладающие уникальными задатками танцевальных способностей.

Весь текст будет доступен после покупки

В современной России вся система хореографического образования основывается на выявлении одаренных детей и последовательном развитии их задатков в образовательных организациях различного типа и уровня. В детских школах искусств занятия с детьми по хореографическим дисциплинам начинаются с 7-летнего возраста и продолжаются обычно до достижения ими 15-и лет.
Для детей, желающих попробовать себя в профессиональном
хореографическом творчестве, существует система предпрофессиональных
программ. В соответствии с приказом Министерства культуры РФ № 998 от 16.07. 2013 г. «Об утверждении перечня дополнительных предпрофессиональных программ в области искусств», утверждены следующие программы в области хореографического искусства:
1. Хореографическое творчество.
2. Искусство балета.
Данные программы разрабатываются в соответствии с федеральными государственными требованиями и направлены на формирование целого комплекса знаний, умений и навыков, позволяющих в дальнейшем пополнить число студентов профильных учебных заведений, успешно осваивающих профессиональные образовательные программы соответствующего вида искусств. Федеральный закон внес серьезные изменения и определил новый правовой статус детских школ искусств как начальной ступени профессионального образования в системе российского трёхступенчатого образования в сфере культуры и искусства.
Дополнительные предпрофессиональные программы в области искусств реализуются в образовательных организациях дополнительного образования детей (детских школах искусств), в профессиональных образовательных организациях, реализующих интегрированные образовательные программы в области искусств, образовательные программы среднего профессионального образования в области искусств, в образовательных организациях высшего образования. Дополнительные предпрофессиональные программы в области искусств реализуются в целях выявления одаренных детей в раннем возрасте, создания условий для их художественного образования и эстетического воспитания, приобретения ими знаний, умений, навыков в области выбранного вида искусств, опыта творческой деятельности и осуществления их подготовки к получению профессионального образования в области искусств.( Федеральный закон от 29.12.2012 N 273-ФЗ (ред. от 29.12.2022) "Об образовании в Российской Федерации" (с изм. и доп., вступ. в силу с 01.01.2023), статья 83, пункт 3)

Весь текст будет доступен после покупки

1. Абросимова Г. С. Возрастная психология. – М.: Академия,1997. – 340с.
2. Амонашвили Ш.А. Размышление о гуманной педагогике. – Москва: Издательский Дом Шалвы Амонашвили, 2001. – 496 с.
3. Аристова И. Л. Общая психология. Мотивация, эмоции, воля: Учебное пособие. Владивосток: ТИДОТ ДВГУ, 2003. – 104 с.
4. Аршинова А. А. Современные тенденции развития системы дополнительного образования в области хореографического искусства// Социально-экономические явления и процессы. – 2015. – № 8. – С. 212–216. – Электрон. копия доступна на сайте науч. электрон. б-ки КиберЛенинка.URL: https://cyberleninka.ru/article/n/sovremennye-tendentsii-razvitiya-sistemy-dopolnitelnogo-obrazovaniya-v-oblasti-horeograficheskogo-iskusstva (дата обращения: 09.11.2022).
5. Аттиков А. М. Классический танец. Новые горизонты: учебное пособие. 2-е изд., стер. – Санкт-Петербург: Планета музыки, 2020. – 208с. Текст: электронный // Лань: электронно-библиотечная система. – URL: https://e.lanbook.com/book/129108 (дата обращения: 04.01.2023). – Режим доступа: для авториз. пользователей.

Весь текст будет доступен после покупки