Профессиональное выгорание педагогов с различным стажем трудовой деятельности

Введение 5
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ВЫГОРАНИЯ ПЕДАГОГОВ, РАЗЛИЧАЮЩИХСЯ СТАЖЕМ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 12
1.1. Педагог как субъект профессиональной деятельности 12
1.2. Анализ теоретических подходов к проблеме профессионального выгорания в психологии 23
1.3. Специфика профессионального выгорания педагогов 34
Выводы 40
ГЛАВА 2. ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ВЫГОРАНИЯ ПЕДАГОГОВ РАЗЛИЧАЮЩИХСЯ СТАЖЕМ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 41
2.1 Организация и проведение исследования профессионального выгорания педагогов, различающихся стажем профессиональной деятельности 41
2.2. Анализ и интерпретация результатов эмпирического исследования профессионального выгорания педагогов, различающихся стажем профессиональной деятельности 45
2.2.1. Психическое выгорание педагогов, различающихся стажем трудовой деятельности 45
2.2.2. Эмоциональное выгорание педагогов, имеющих разный стаж трудовой деятельности 49
2.2.3. Профессиональное выгорание педагогов, различающихся стажем трудовой деятельности 57
Выводы 59
Рекомендации по психологической профилактике профессионального выгорания 61
Заключение 65
Литература 67
ПРИЛОЖЕНИЯ 71

Весь текст будет доступен после покупки

Профессия педагога одна из самых важных и ответственных. Педагоги вкладывают огромное количество энергии и времени в свою работу, стремясь обеспечить наилучшие условия для обучения и развития своих учеников. Однако, с годами некоторые педагоги сталкиваются с проблемой профессионального выгорания. Поэтому в настоящее время все большее внимание обращается на психологическое благополучие педагогов. Одним из направлений работы практического психолога является профилактика синдрома профессионального выгорания.
Синдром профессионального выгорания рассматривается в аспекте личностной деформации под влиянием профессиональных стресс - факторов. Примером являются: рабочие перегрузки, конфликтность ролей; эмоциональные и нервные перегрузки, интенсивное общение; недостаточная социальная поддержка ведут к развитию такой профессиональной деформации, как профессионального выгорания личности. Данный синдром представляет собой процесс постепенной утраты эмоциональной, когнитивной и физической энергии, проявляющийся в симптомах умственного истощения, физического утомления, личностной отстраненности и снижения удовлетворения исполнением работы.
Профессиональное выгорание, став предметом широкого научного анализа зарубежных авторов с 60-х гг. прошлого века, не утратило своей актуальности и в условиях современной действительности. В изучение данной темы внесли свой вклад такие авторы как А. Лэнгле, К. Маслач, М.А. Аминов, В.В. Бойко, Н.В. Гришина, В.Е. Орел, А.А. Рукавишников и другие.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ВЫГОРАНИЯ ПЕДАГОГОВ, РАЗЛИЧАЮЩИХСЯ СТАЖЕМ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
1.1. Педагог как субъект профессиональной деятельности
Педагогическая деятельность – это сложный и многоаспектный процесс, который требует от специалиста не только знаний и навыков в области педагогики, но также глубокого понимания своей роли как субъекта этого процесса. Педагог – ключевой элемент системы образования. Это фигура, которая оказывает прямое влияние на формирование личности учащегося, его моральные ценности, интеллектуальное развитие и социализацию.
Роль педагога в образовательном процессе уникальна тем, что он одновременно является передатчиком информации и модератором обучения. С одной стороны - это лицо передает знания по определённой дисциплине, а с другой - помогает ученикам усваивать эти знания, применять их на практике, а также развивать критическое мышление и творческие способности.
Безусловно, каждый педагог должен быть продуктивным работником: он должен уметь планировать свое время эффективно и иметь достаточные навыки для выполнения своих профессиональных задач. На практике же эта роль бывает сложнее. Педагог выполняет не только функции обучения и развития учеников, но также занимается проблемами воспитания, социализации и адаптации детей в обществе. Это делает его работу неотъемлемой частью формирования будущего каждого отдельного студента и всего сообщества в целом.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Аминов, Н.А. Диагностика педагогических способностей / Н.А. Аминов. – М.: Изд-во Просвещение, 2017 . – 229 с.
2. Ананьев, Б.Г. Человек как предмет познания / Б.Г. Ананьев. - СПб.: Питер, 2001 — 288 с.
3. Бойко, В.В. Синдром «эмоционального выгорания» в профессиональном общении / В.В. Бойко. — СПб.: Питер, 1999. — С. 105.
4. Варфоломеева, Т. П. Социально-психологические аспекты изучения профессий системы «Человек-человек» / Т.П. Варфоломеева. - Самарский научный вестник. - 2013. - № 4(5) - С.49-52.
5. Водопьянова, Н. Е. Психодиагностика стресса / Н.Е. Водопьянова — СПб.: Питер, 2009. — С. 336.
6. Водопьянова, Н.Е., Старченкова Е.С. Синдром выгорания: диагностика и профилактика / Н.Е. Водопьянова, Е.С. Старченкова. – М-СПб.: Изд-во «Питер», 2005. – С. 336.
7. Водопьянова, Н. Е., Шестакова, К. Н. Позитивный подход к противодействию профессиональному выгоранию / Н.Е. Водопьянова, К.Н. Шестакова. - Современные исследования социальных проблем. - 2014. - №3 (35). - С.253-265.
8. Глухова, Т. Г. Профессиональное здоровье учителя как приоритетное направление деятельности школьного психолога /Т.Г. Глухова. – Самара, 2001. – С. 17–33.
9. Голиков, Н. А. Социально-психологическое сопровождение деятельности педагога: условия, способы, технологии реализации / Н. А. Голиков. - Вестн. ТюмГУ. – 2004. – № 2. – С. 210–219.
10. Гоноболин, Ф.Н. Психологический анализ педагогических способностей. - В сб.: Способности и интересы / Под ред. Н.Д. Левитова, В.А. Крутецкого. М., 1962. - С. 232-274.
11. Журавлев, А.Л. Стресс, выгорание, совладание в современном контексте / А.Л. Журавлев. – М.: Изд-во «Институт психологии РАН», 2011. – С. 512.
12. Зеер, Э. Ф. Компетентностный подход к образованию / Э. Ф. Зеер. - Образование и наука. — 2005 — № 3 — С. 27–40.
13. Зимняя, И. А. Педагогическая психология: учебник для вузов. Изд. второе, доп., испр. и перераб. / И. А. Зимняя — М.: Издательская корпорация «Логос», 2000. — С. 384.
14. Ильин, Е. П. Изменение свойств личности педагогов в связи со стажем их деятельности / Е.П. Ильин. - Известия РГПУ им. А.И. Герцена. - 2009. №100. - С.157-165.
15. Крутецкий, В.А. Психология обучения и воспитания школьников / В.А. Крутецуий. - М., 1976.
16. Кузьмина, Н.В. Профессионализм личности преподавателя и мастера производственного обучения // Курс общей, возрастной и педагогической психологии / Под, ред. М.В. Гамезо - М., 1982 - Вып. 3.
17. Ларенцова, Л. И., Терехина, Н. В. Феномен эмоционального выгорания: механизм формирования, симптомы и способы преодоления с точки зрения различных психологических подходов / Л.И. Ларенцова, Н.В. Терехина. - Прикладная юридическая психология. 2009. - №2. - С.37-48.
18. Леонтьев, А.Н. О формировании способностей / А.Н. Леонтьев. -Вопросы психологии. 1960. - № 1.
19. Маркова, А.К. Психология труда учителя / А.К. Маркова. - М., 1993.
20. Маслач, К. Профессиональное выгорание: как люди справляются /К. Маслач. - Практикум по социальной психологии – СПб: Питер, 2001.
21. Минияров, В. М., Василевская, Е. А. Формирование копинг-стратегий педагогов в состоянии эмоционального выгорания / В.М. Минияров, Е.А. Василевская. - Известия Самарского научного центра РАН. 2015. №1-2. - С.388-393.

Весь текст будет доступен после покупки