Профессионально-личностное развитие сотрудников УИС: психологическая диагностика и сопровождение.

Введение 3
Глава 1. Научно-теоретические основы профессионально-личностного развития сотрудников УИС 9
1.1 Теоретический анализ подходов к проблеме профессионально-личностного развития сотрудников УИС в отечественной и зарубежной психологии 9
1.2 Требования к профессионально-важным качествам личности сотрудников УИС. 17
Выводы по главе 1. 18
Глава 2. Эмпирическое исследование профессионально-личностного развития сотрудников УИС. 19
2.1 Процедура и методы исследования профессионально-личностного развития сотрудников УИС. 19
2.2 Результаты эмпирического исследования профессионально-личностного развития сотрудников УИС. 20
2.3 Программа психологического сопровождения профессионально-личностного развития сотрудников УИС. 21
Выводы по главе 2. 22
Заключение 23
Список литературы 24
Приложение 26

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность темы исследования. В настоящее время на современном этапе общественного развития многие аспекты формирования личности сотрудников УИС, в том числе и их профессионального развития находится под пристальным вниманием пенитенциарных психологов. Большой интерес к исследованию личности, а также актуальность ее дальнейшего изучения связаны с ее междисциплинарным характером, который приводит к необходимости изучения огромного числа факторов и условий, оказывающих влияние на ее становление и развитие. Профессиональное развитие сотрудника, рассматриваемое с позиций системного подхода, представляет собой не статическое, а динамическое, непрерывно изменяющееся состояние личности. В процессе овладения профессиональной ролью профессионально важные качества субъекта труда развиваются, складываются приемы их компенсации, деятельность приобретает качественно новые характеристики. Прохождение службы в учреждениях уголовно-исполнительной системы Российской Федерации предъявляет повышенные требования к нравственным качествам сотрудников, терпимости, уровню их эмоциональной выдержки, самообладанию, наличию социального иммунитета к возможному воздействию криминальной субкультуры и иных неблагополучных факторов. В процессе прохождения службы сотрудники уголовно-исполнительной системы под воздействием специфичных неблагоприятных факторов профессиональной деятельности подвержены профессиональной деформации. Одним из важных направлений работы психологической службы уголовно-исполнительной системы является контроль состояния социально-психологического климата в коллективе, профилактика деструктивных явлений и профессиональной деформации личности, а также психологическое сопровождение на всех этапах службы. Эта работа проводится психологами учреждений в тесном взаимодействии с отделами по работе с личным составом учреждений.

Весь текст будет доступен после покупки

В современном обществе происходят процессы обновления и оптимизации разных сфер социальной жизни, в том числе пенитенциарных систем. Данные процессы определяются все более высокими требованиями к подготовке высококвалифицированных кадров всех уровней, способных обеспечить качественное функционирование системы в целом.
Общее и профессиональное образование различных государств основывается на национальных традициях и менталитете своего народа. Согласно зарубежному опыту стран с децентрализованной системой управления указывает на приоритет требований не только к профессиональным, но и личностным качествам сотрудников пенитенциарных систем. Так, к ним относятся коммуникативные и межличностные способности, умение использовать навыки бесконфликтного общения и быстрого разрешения проблемных ситуаций, использование современных информационных технологий .
Такой нормативно-правовой документ как Европейские стандартные правила обращения с заключенными включает ряд пунктов, относящихся к обучению сотрудников пенитенциарный системы.
Если говорить о времени прохождения курсов первоначального обучения новых сотрудников в УИС и способы их организации имеют различия между странами. Важность обучения выражается в систематическом повышении норм отводимого на это времени. Об этом свидетельствует опыт большинства штатов США, где только с 1965 года по 1972 продолжительность первоначального обучения персонала выросла в три раза, а в настоящее время составляет около пятисот часов .
В некоторых государствах сотрудники пенитенциарных систем даже младший начальствующий состав должен проходить обучение в течении более длительного периода, только после которого он может считаться профессионально-пригодным для исполнения своих новых обязанностей в качестве квалифицированного служащего.
Система первоначальной подготовки сотрудников зарубежной пенитенциарной системы представлена единственным учебным заведением в стране или же несколькими. Примером единственного учебного заведения в стране, подведомственном Министерству юстиции, является Центр обучения тюремных служащих в Финляндии .
Швеция является носителем многолетнего опыта в кадровом обеспечении пенитенциарных учреждений. Организация подготовки сотрудников Службы тюрем и пробации (ККЦТ) осуществляет основную профессиональную подготовку, повышение квалификации и переподготовку сотрудников Службы тюрем и пробации Швеции (СТПШ), деятельность которой основана на принципах гуманизма [4, с. 36]. Главная цель данной структуры – подготовка компетентных в общих и узкопрофильных вопорсах сотрудников, формирование и развитие профессиональной компетенции персонала для работы, развитие их профессионально-важных качеств.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Федеральный закон от 19 июля 2018г. №197-ФЗ «О службе в уголовно-исполнительной системе Российской Федерации и о внесении изменений в Закон Российской Фе.дерации «Об учреждениях и органах, исполняющих уголовные наказания в виде лишения свободы» (с изменениями и дополнениями)
2. Приказ Министерства Юстиции Российской Федерации от 12 декабря 2005г. №238 «Об утверждении Инструкции по организации деятельности психологической службы уголовно-исполнительной системы».
3. Минимальные стандартные правила обращения с заключенными (приняты на первом Конгрессе ООН по предупреждению преступности и обращению с правонарушителями 30 августа 1955 г., одобрены Экономическим и Социальным Советом на 994-ом пленарном заседании 31 июля 1957 г). [Электронный ресурс]
Монографии, учебники, учебные пособия
1. Платонов, К. К. О системе психологии / К. К. Платонов. – М. : «Мысль». – 1972. – 121 с.
2. Фурсов Н.С. Организация и правовые основы деятельности учебных центров ФСИН России: дис. ... канд. юрид. наук: 12.00.11 / Фурсов Николай Сергеевич. - Рязань, 2005. - 171 с.
3. Варушкин, А.А. Организация обучения сотрудников пенитенциарной системы Финляндии/ А.А. Варушкин // Ведомости уголовно-исполнительной системы. -№12. - 2007. - С.34-36.
4. Мещеряков, А.С. Компетентностный подход к повышению квалификации сотрудников учреждений уголовно-исполнительной системы: концептуально организационно-методический аспект / А.С.Мещеряков, Р.А.Байрамбеков, А.С.Беглянова // Современные проблемы науки и образования. - 2014. - №4. - С. 63 - 64.

Весь текст будет доступен после покупки