Профессионально-ориентированное обучение иностранному языку в старшей школе

Введение
I Глава. Теоретические основы профессионально-ориентированного обучения иностранному языку в старшей школе ……….……………………….
1.1. Интерпретация понятия «профессионально-ориентированное обучение» в зарубежной и отечественной литературе……………………………………….
1.2 Особенности обучения старшеклассников иностранному языку в условиях профильного класса……………………………………………………..
1.3 Диапазон умений и навыков, формируемых на уроке иностранного языка в условиях профессионально-ориентированного обучения……………………..
Выводы по главе I……………………………………………………………...…..
II глава. Организация профильно-ориентированного обучения иностранному языку в старшей школе…………………………………………………………….
2.1. Цель и содержание профессионально-ориентированного обучения иностранному языку в старшей школе (на основе анализа УМК «The World of English» для 10-11 классов) ………………………………………………………
2.2. Технология профессионально-ориентированного обучения иностранному языку в 10 классе ………………………………………………………….….……
Выводы по главе II…………………………………………………………..
Заключение……………………………………………………………….
Список литературы………………………………………………………

Весь текст будет доступен после покупки

Возросшие требования к профессиональной подготовке выпускников, а именно: владение иностранными языками, информационными технологиями и многими другими компетенциями, ставят перед собой вопрос о профессиональной направленности учебного процесса. В соответствии с Федеральной рабочей программой среднего общего образования базового и углубленного уровней, в старшей школе уже должен быть выявлен уровень развития общих и специальных способностей учащихся, особенности интеллекта, темперамента, чтобы они могли осознанно выбрать дальнейший профессиональный путь.
Значительный вклад в исследование данного вопроса внесли такие ученые, как: М.В. Ляховицкий, И.Л. Бим, Н.Д. Гальскова, Е.С. Полат, П.И. Образцов, О.Ю. Иванова, И.А. Зимняя и др.
Направления исследования данного вопроса различны: они включают в себя как трактовку самого понятия профессионально-ориентированного обучения, так и направление такого обучения, его содержание, технологию, цели, задачи, особенности, специфику, проблемные вопросы, сравнение с зарубежной литературой, диапазон навыков и умений, необходимых для данного уровня и т. д.

Весь текст будет доступен после покупки

I глава. Теоретические основы профессионально-ориентированного обучения иностранному языку в старшей школе
1.1 Интерпретация понятия «профессионально-ориентированное обучение» в зарубежной и отечественной литературе
В связи с быстрым развитием научно-технического прогресса особую актуальность в образовательной сфере приобретает профессионально-ориентированный подход, который предусматривает формирование у обучающихся определенных навыков, умений, способностей с учетом особенностей профессионального мышления.
Профессионально-ориентированное обучение подразумевает под собой обучение, основанное исходя из тех требований, которые будет обязан выполнять обучающийся в своей профессиональной деятельности. Иными словами, основной задачей профессионально-ориентированного обучения является углубленное изучение именно тех сфер научной деятельности, которые впоследствии пригодятся студенты при осуществлении трудовой или иной функции, связанной с профессиональной деятельностью.
Если говорить про иностранный язык как учебный предмет, то нужно сказать, что он характеризуется следующими особенностями. Во-первых, межпредметностью, то есть содержанием речи на иностранном языке могут быть сведения из разных областей знаний: литературы, обществоведения, истории, биологии, географии, математики, искусства и др. Во-вторых, многоуровневостью, где, с одной стороны, необходимость овладения различными аспектами языка: лексическим, грамматическим, фонетическим, с другой – умениями в четырех видах речевой деятельности. В-третьих, полифункциональностью,то есть иностранный язык может выступать как цель обучения и как средство приобретения сведений в различных областях знаний.
Само по себе изучение иностранного языка это огромный труд, требующий системности, усидчивости, высокого уровня развития познавательных процессов. Владение иностранным языком является одним из требований современного общества к молодым специалистам и выступает обязательным компонентом их профессиональной подготовки. Поэтому одной из целей обучения профессионально-ориентированному английскому языку является формирование у учеников коммуникативных компетенций по использованию полученных знаний применительно к своей будущей профессии.
Важно заметить, что неоценимый вклад в разработку теории профессионально-ориентированного преподавания внес П.И. Образцов , который обосновал принцип профессиональной направленности учебного материала. Он также подчеркивал, изучение отдельных предметов не должно становиться самоцелью, напротив, теоретическая углубленная подготовка при изучении отдельных дисциплин должна быть методом, способствующим достижению более значимой цели – повышение профессиональных знаний, уровня образованности, степени эрудиции. В этом и состоит главная задача профессионально-ориентированного обучения.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Федеральная рабочая программа среднего общего образования «Иностранный (английский) язык (базовый уровень)» (для 10-11 классов образовательных организаций), ФГБНУ ИСРО, 2023, с. 7.
2. Примерная рабочая программа среднего общего образования «Английский язык» (углубленный уровень)» (для 10-11 классов образовательных организаций), ФГБНУ ИСРО РАО (одобрена решением Федерального учебно-методического объединения по общему образованию, протокол 8/22 от 14.10.2022 г.), 2022, с. 40.
3. П.И. Образцов, О.Ю. Иванова «Профессионально-ориентированное обучение иностранному языку на неязыковых факультетах вузов», ГОУ ВПО «Орловский государственный университет», Орел, 2005, с. 6.
4. «Методика обучения иностранным языкам в средней школе: учеб. пособие для студентов пед. ин. тов. по спец. «Иностранный язык» / Н.И. Гез, М.В. Ляховицкий, А.А. Миролюбов и др, Москва: Высшая школа, 1982, с. 373.
5. С.Ф. Шатилов, Л.И. Агафонова «Некоторые проблемы создания петербургского учебника иностранного (немецкого) языка на основе усовершенствования варианта учебной программы»: Сб. материалов научно-практической конференции, СПб, 1994.

Весь текст будет доступен после покупки