ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ И ЛИЧНОСТНЫЕ КАЧЕСТВА ШКОЛЬНОГО ПСИХОЛОГА

Введение 3
Глава 1. Теоретический анализ проблемы профессиональных и личностных качеств школьного психолога 5
1.1. Исследование проблемы профессионально важных качеств в психологической науке ……………………………………………………………..5
1.2. Специфика профессиональной деятельности школьного психолога…22
1.3. Психограмма и особенности личностных качеств школьного психолога……………………………………………………………………………33
Выводы по главе 1 ……………………………………………………………41
Глава 2. Эмпирическое исследование профессиональных и личностных качеств школьного психолога 42
2.1. Описание объекта и методик исследования……………………………42
2.2. Анализ и интерпретация результатов исследования профессиональных и личностных качеств школьного психолога…………………………………….44
Выводы по главе 2……………………………………………………………50
Глава 3. Рекомендации по развитию профессионально важных качеств школьного психолога 51
3.1. Профессионально важные качества и умения психолога……………..51
3.2. Профессиональное развитие и формирование личности будущего педагога……………………………………………………………………………..57
Выводы по главе 3…………………………………………………………….64
Заключение 65
Список использованной литературы 68
Приложение…………………………………………………………………..

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность темы. Работа психолога в школе неразрывно связана с образовательным процессом. Для начинающего специалиста школа - хорошая возможность приобрести ценный опыт работы с людьми, с детьми, опыт решения всевозможных психологических проблем. Но школа - это огромный социальный институт. Психолог работает не только с детьми, а также и с педагогами и родителями. Нередко в школе работают несколько специалистов-психологов (психологическая служба), так как поле деятельности психолога достаточно обширно. Рассмотрим основные методы работы психолога в школе.
Цель исследования – теоретическое обоснование и эмпирическое исследование профессиональных и личностных качеств школьных психологов.
Объект исследования – личность школьного психолога.
Предмет исследования – профессиональные и личностные качества школьных психологов.
Гипотеза. Личностные характеристики преподавателя психологии влияют на стиль преподавания.
Для реализации цели исследования необходимо решить следующие задачи:
1. Рассмотреть теоретический анализ проблемы профессиональных и личностных качеств школьного психолога.
2. Провести эмпирическое исследование профессиональных и личностных качеств школьного психолога.
3. Дать рекомендации по развитию профессионально важных качеств школьного психолога.
В функции школьного психолога входит:
- психологическая диагностика;
- коррекционная работа; консультирование родителей и учителей;
- психологическое просвещение;
- участие в педсоветах и родительских собраниях;
-участие в наборе первоклассников;
- психологическая профилактика.
Школа для ребёнка является центром освоения социума. Первый опыт межличностных отношений, усвоения знаний, и многого другого - всё это получает ребёнок в школе. Именно здесь необходимо выработать единую линию работы и педагогов, и родителей, и психолога. Только при взаимном принятии решений, при единых целях, школа может претендовать на звание социального института знаний.
Психолог помогает ребёнку усвоить весь этот опыт через освоение поведения, и построение собственной позиции, при которой у ребёнка вырабатывается осознанное восприятие мира. Многие ошибочно считают, что психолог занимается только тестированием, а уроки психологии проходят на уровне факультативных занятий и не представляют ничего ценного для знаний ребёнка. Главной позицией психолога служит создание для детей условий жизненных систем и выбор этих систем. У ребёнка, при слаженной работе психолога и педагогического коллектива, формируются условия для создания личностной позиции (осознание собственного Я, уверенность, собственное мнение). Именно психолог выступает тем организационным звеном между детьми и педагогами, которое необходимо для решения интересов и возможностей школьников.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретический анализ проблемы профессиональных и личностных качеств школьного психолога

1.1. Исследование проблемы профессионально важных качеств в психологической науке

В настоящее время профессия психолога стала занимать в России особый статус, показывая широкие возможности психологической науки, а также степень востребованности услуг психологов в российском обществе. Однако обнаружились и сложности в развитии, как психологической теории, так и подготовки будущих психологов, что делает все более актуальным описание сущности самой профессии. Исследование особенностей профессии психолога сейчас осуществляется учеными достаточно активно, но единая концепция данной профессии в академической науке пока отсутствует . Проблема профессионального становления личности будущего специалиста, формирования у студентов-психологов профессиональных качеств, значимых для профессиональной деятельности, специфических умений и навыков не является новой в психолого-педагогической науке, а ее актуальность со временем лишь возрастает .
Известно, что для совершенствования мастерства в профессии необходимы соответствующие способности, практические навыки, на основе которых будут формироваться знания и опыт, а также наличие внутренней профессиональной мотивации. Каждая стадия профессионального развития предъявляет определенные требования к моторике, мышлению, памяти, вниманию, другим психическим функциям и качествам личности специалиста. Под влиянием требований деятельности на каждом этапе овладения профессией необходимо развивать профессионально важные качества, способности человека, которые и обеспечивают совершенствование требуемых компетенций, определяющих квалификацию, мастерство. Таким образом, профессионально-важные качества (ПВК) – это индивидуально-психологические качества и свойства личности, определяющие возможность успешного выполнения профессиональной деятельности .

Весь текст будет доступен после покупки

1. Буякас Т.М. Основания и условия профессионального становления студентов-психологов // Вестник Московского университета. Серия 14 «Психология». – 2019. – № 2. – С. 7–17.
2. Зеер Э.Ф. Профессиональное самоопределение и потенциал профессионала // Мир психологии. – 2018. – № 1. – С. 140–149.
3. Зотова Н.Н., Родина О.Н. Исследование профессионального становления студентов-психологов // Вестник Московского университета. Серия 14 «Психология». – 2020. – № 3. – С. 69–78.
4. Климов Е.А. Психология профессионала. М.: Аспект-Пресс, 1997. –278 с.
5. Любимова Г.Ю. От первокурсника до выпускника: проблемы профессионального и личностного самоопределения студентов-психологов // Вестник Московского университета. Серия 14 «Психология». – 2017. – № 1. – С. 48–56.
6. Люсин Д.В. Новая методика для измерения эмоционального интеллекта: опросник ЭмИн // Психологическая диагностика. – 2019. – № 4– С. 3–22.
7. Психология личности: тесты, опросники, методики / Автор-составитель Н.В. Киршева. М.: Академия, 1995. – 355 с.
8. Романова Е.С. 99 популярных профессий. Психологический анализ и профессиограммы 2-е изд. СПб.: Питер, 2018.
9. Андреева Г.М. Социальная психология / Г.М. Андреева. - М.: Аспект-пресс, 2019. - 366 с.

Весь текст будет доступен после покупки