Профессиональные и непрофессиональные мотивационные факторы при планировании старшеклассниками личных профессиональных перспектив (ЛПП)

Введение……………………………………………….………………………..3
ГЛАВА I. ПОНЯТИЕ САМООПРЕДЕЛЕНИЯ, ВИДЫ САМООПРЕДЕЛЕНИЯ ПОДРОСТКОВ, ФАКТОРЫ, ВЛИЯЮЩИЕ НА САМООПРЕДЕЛЕНИЕ
1.1. Понятие и виды самоопределения подростков …………………………4
1. 2. Факторы, влияющие на самоопределение подростков…………………7
1.3 Особенности самоопределения современных подростков……………….12
Заключение……………………………………………………………………..15
Список литературы……………………………….…………..……………….17

Весь текст будет доступен после покупки

На сегодняшний день проблема самоопределения современных подростков является актуальной и социально - значимой. Актуальность исследования личностного самоопределения подростков связана с тем, что подростковый возраст – самый важный в развитии ребенка, ведь, не сформировав у себя личностные качества, необходимые для интеграции в социальную жизнь, большинство выпускников школ, зачастую бывают неспособными противостоять агрессивной социальной среде, и становятся её жертвами, пополняя ряды асоциальных членов нашего общества.
Данная тема является актуальной, так как подростки находятся в переходном периоде своего взросления, и как наиболее социально уязвленная группа общества чаще всего подвергаются негативному воздействию внешней окружающей среды именно они, ведь у них еще пока - что отсутствуют сформированные жизненные принципы и ценностно-нормативные ориентиры.
Самоопределение это основа самоутверждения человека в обществе, одно из главных решений в жизни. От успешности самоопределения во многом зависит эмоциональное благополучие и качество жизни ребенка.
Многие психологи обращались к исследованию подросткового возраста. Так, Стэнли Холл, первым описавший особенности подросткового периода и очертив круг проблем, связанный с данным возрастом, рассматривая развитие человека с позиций теории рекапитуляции, охарактеризовал отрочество, как период бури и натиска. Подростковым возрастом интересовались Ш.Бюлер, Э.Штерн, Э.Эриксон и др., среди отечественных психологов можно выделить классические работы Л.С.Выготского, А.Н. Леонтьева, Д.Б.Эльконина, Л.И.Божович. В настоящее время в развитых странах мира этот период жизни имеет тенденцию к постепенному увеличению. По современным данным он охватывает почти десятилетие - от 11 до 20 лет. На Западе существует, а теперь приживается у нас слово «тинейджер», как общее название для любого, кому от 13 до 19 лет. В отечественной науке этап отрочества охватывает период от 10-11 до 13-14 лет и совпадает со временем обучения детей в 5-8 классах, а юность определяется в границах 14-18 лет и рассматривается как самостоятельный период развития личности и индивидуальности.

Весь текст будет доступен после покупки

Самоопределение личности это сознательный самостоятельный выбор ребенком жизненного пути и позиций, которых он будет придерживаться в различных ситуациях. Выбор ценностей, нравственных норм, профессии, религии, условий жизни. В процессе мы отвечаем себе на два вопроса: "Кем мы хотим быть?" и "Каким быть?". О самоопределении можно говорить только тогда, когда у человека есть свобода выбора. [1, 18]
Самоопределение подростков - это формирование на основе объективной самооценки позитивного отношения к себе, другому, к деятельности при гармонизации внешних и внутренних условий, осознания цели и смысла жизни. К внутренним причинам относится внутренний потенциал личности, стремление к превосходству, умение ставить и реализовывать цели, потребность в идентичности, потребность в системе устойчивых взглядов и др.; к внешним - жизненное поле, условия жизни, социальное окружение и т.д. [1, 20]
Еще лет 100 назад у наших прабабушек и дедушек не было возможности свободно выбирать вид деятельности, которым они хотели бы заниматься, религию и условия труда и жизни. Да и до сих пор, в наше время, у подростков нет абсолютной свободы самоопределения. Сложно стать католиком, если родители исповедуют православие. Трудно поступить за границу, если ты родился в малообеспеченной деревенской семье. Но, к счастью, это все же возможно. [5, 46]
Как считал знаменитый психолог Сергей Рубинштейн, внешние причины действуют только через внутренние условия. А Уолт Дисней говорил на это: "Все наши мечты могут стать реальностью, если у нас хватит смелости следовать им до конца".
Обобщая данную проблему, Е.А. Климов пришел к выводу, что профессиональное самоопределение - не создание пределов развитию человека, не впадение в профессиональную ограниченность, а поиск возможностей беспредельного развития. Это не однократное деяние, а длительный, многолетний процесс. На разных возрастных этапах он связан с разными целями и имеет разное содержание. [14, 46]
Многие специалисты, поддерживая точку зрения Е.А.Климова, также считают, что профессиональное самоопределение личности не сводится к одномоментному акту выбора профессии и не заканчивается завершением профессиональной подготовки по избранной специальности, оно продолжается на протяжении всей профессиональной жизни. [14, 48]
С.П. Крягжде, рассматривая характеристики профессионального самоопределения, отмечает, что на начальном этапе профессионального самоопределения он носит двойной характер: осуществляется либо выбор конкретной профессии, либо выбор только ранга; профессиональной школы - социальный выбор. Ссылаясь на ряд авторов, отмечающих этот феномен, С.П.Крягжде Указывает, что если конкретное профессиональное самоопределение еще не сформировалось, то юноша (девушка) пользуется обобщенным вариантом, откладывая на будущее его конкретизацию. Таким образом, по мнению С.П. Крягжде, социальное самоопределение представляет собой ограничение себя кругом профессий, это как бы качественно более низкий уровень профессионального самоопределения, неполное, незавершенное профессиональное самоопределение. [27, 96]
Ф.Р.Филиппов, также понимающий социальную ориентацию на определенные виды труда. Подчеркивает самостоятельную значимость этой ориентации для формирования жизненного плана. По-видимому, здесь следует говорить не только об ориентации на характер труда, но о более широкой и личностно значимой ориентации на определенное место или, точнее, уровень в системе «социальный статус». [15, 28]

Весь текст будет доступен после покупки

1. Божович, Л. И. Проблемы формирования личности. М.: Владос, 2018. 289 с.
2. Волкова Л. М., Козинцева Л.С. Профессия моих родителей. Минск: Красико-Принт, 2010. 126с.
3. Батаршев А.В. Учебно-профессиональный мотив и ее значение в профессиональном становлении учащихся базовой профессиональной школы// Методист—2007 №3-с.41-44.
4. Голерова О. А., Гурова Е. В. Выбор профессии - дело семейное: пособие для учителя. М.: Просвещение, 2016. 96с.
5. Т. А. Гусева. Возрастная психология. Бийск: БПГУ им. В. М. Шукшина, 2009. 166с
6. Деркач А. А. Акмеологический словарь. М.: Изд-во РАГС, 2004. 161
7. Зеер Э. Ф., О. А. Рудей. Психология профессионального самоопределения в ранней юности. Учеб. пособие / Э. Ф. Зеер, О. А. Рудей. — М.: Издательство Московского психолого-социального института; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2016
8. Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения. М.: Издательство: Академия, 2017. 304с.
9. Кон И. С. Психология юношеского возраста: Проблема формирования личности. М., 2014. 175 с.
10. Психология труда и организационная психология: современное со стояние и перспективы развития: хрестоматия / сост. А.Б. Леонова, О.Н. Чернышева. М.: Высш. шк., 2013. 420 с.
11. Носкова О. Г. Психология труда. М.: Академия, 2012. 384 с.
12. Пряжников Н. С., Методы активизации личного и профессионального самоопределения. М.: «МОДЭК», 2015. 400с.
13. Пряжников Н.С. Профориентация в школе: игры, упражнения, опросники (8-11 классы). М.: Вако, 2013. 288с.
14. Климов Е.А. Психология профессионального самоопределения: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. М.: Издат. центр «Академия», 2004. 304 с.
15. . Романова Е.С. 99 популярных профессий: психологический анализ и профессиограммы / Е.С. Романова. 2е изд. СПб.: Питер, 2018с. 210
16.Сторожева, Г.О. Школьному психологу о профессиональном самоопределении учащихся // Воспитание школьников. 2011. №10. С. 37-44.
16. Фурманов И. А.,Пергаменщик Л. А.Психодиагностика и психокоррекция личности. Минск: Изд-во Народная асвета, 2010. 64 с.
17. Захаров И.Н. Симоненко В.Д. Профессиональная ориентация школьников. -М.1989г.

Весь текст будет доступен после покупки