Профессиональные заболевания педагогов и факторы риска их возникновения

ВВЕДЕНИЕ……………………………………………………………………..…3
ГЛАВА I. ПРОФЕССИОНАЛЬНЫЕ ЗАБОЛЕВАНИЯ ПЕДАГОГОВ И ФАКТОРЫ ИХ ФОРМИРУЮЩИЕ……………………………….…7
1.1 Основные факторы, формирующие профессиональные заболевания у педагогов…….………………………………………………………………...7
1.2 Влияние профессиональной деятельности на здоровье педагога…………………………………….…………………………..….....10
1.3 Влияние образа жизни на здоровье педагога………………………………………………………………………18
1.4 Влияние природно- климатических факторов на профессиональное здоровье педагога……………………………..…………………………….20
Выводы по I главе…………………………………………………………….…24
ГЛАВА II. МЕТОДЫ И ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ………………25
2.1 Методы исследования………………………………………..……………...25
2.2 Организация исследования………………………………………………….27
ГЛАВА III. РЕЗУЛЬТАТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ И ИХ ОБСУЖДЕНИЕ……………………………………………………………….…29
3.1 Результаты исследования и их обсуждение……………………………….29
3.2 Предложения по профилактике профессиональных заболеваний и факторов их возникновения…………………………………………………….37
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………………………………………………….39
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ…………………..…………41
ПРИЛОЖЕНИЕ А. Анкета……………………………………………………...44

Весь текст будет доступен после покупки

Профессиональные заболевания – заболевания, развивающиеся в результате воздействия факторов риска, обусловленных трудовой деятельностью.
С ухудшением условий жизни уровень здоровья педагога снижается, что незамедлительно сказывается на качестве обучения. Возникает потребность быть здоровым, чтобы поддерживать и даже повысить уровень жизни и работоспособности. Состояние здоровья педагога определяется радом факторов, каждый из которых имеет определённое влияние на него. К основным факторам, негативно влияющим на здоровье, относятся: образ жизни педагога, влияние внешних (природно-экологических) факторов, влияние профессиональной деятельности. В основе нашего физического и психического здоровья лежит социальное благополучие, тогда становится ясной такая схема: физическое здоровье — психическое здоровье — профессиональное здоровье. Ведь именно профессия должна обеспечить нам необходимое для здоровья социальное благополучие [21].
Актуальность. Профессия преподавателя стоит на ведущих позициях по своей вредности. За всю свою профессиональную деятельность преподаватели испытывают достаточно много стрессов, как психологических, так и физических.
Труд педагога имеет свои особенности, которые отрицательно влияют на его состояние и может повлечь за собой ухудшение физического, психического и психологическое здоровья.
Помимо родителей и преподаватель является примером для молодого поколения. Чем ниже уровень компетентности в вопросах здорового образа жизни у него, тем меньше он может внести здоровьесберегающих азов в жизнь учащихся, а также в свою.
В связи с этим вопросы профессионального здоровья учителя становятся как никогда актуальными.
Проблемы профессионального здоровья в своих работах изучали Н. П. Абаскалов, М. М. Безруких, Т. Г. Глухова, Э. Ф. Зеер и др., ими определяется понятие «профессиональное здоровье», описываются последствия его нарушения.
Методики сохранения профессионального здоровья в своих работах описывали Л. И. Алетшина, П.А Кислякова и А. В. Левченко.

Весь текст будет доступен после покупки

В своем словаре С. И. Ожегов дал определение термину «Здоровье»- это правильная, нормальная деятельность организма, его полное физическое и психическое благополучие [25 с.551].
Здоровье, по определению Всемирной организации здоровья, это не просто отсутствие болезней. Здоровье — это состояние полного физического, душевного и социального благополучия. По данным ВОЗ, здоровье человека определяется на 20% средой обитания, на 20% наследственностью, на 50% — образом жизни, и только 10% его зависит от усилий системы здравоохранения [17].
По определению Т. Г. Глуховой профессиональное здоровье- это интегральное понятие, включающее единство физического, психического, психологического, духовно- нравственного здоровья, что обеспечивает высокую профессиональную работоспособность, эффективность деятельности и развитие личности педагога при главной роли личностного компонента [20 с.46].
Н. П. Абаскалова считает, что помимо большой занятости, к основным факторам, негативно влияющим на здоровье педагогов, относятся:
- интенсивная речевая нагрузка;
- нервно-психическое напряжение;
- напряжение органов зрения;
- малая двигательная нагрузка;
- длительное пребывание в вертикальном положении;
- высокая концентрация бактерий и микробов в учебных помещениях [18].
Интенсивная речевая нагрузка начинает формировать различные патологии голосообразующего аппарата, что в сочетании с малоподвижностью у большинства педагогов начинает приводить дыхательную и сердечно-сосудистую системы к отклонениям.
В связи с тем, что достаточно много работы в компьютере глаза преподавателей подвержены быстрому утомлению- это все приводит к снижению остроты зрения.
Помимо этого, работа за компьютером, как правило, сидячая- она занимает достаточно много времени и сидеть в правильном положении все это время не так уж просто, все это приводит к развитию шейного остеохондроза, 5 и 6 шейные позвонки начинают уходить вперед и тянут за собой голову- отсюда и возникают постоянные головные боли и частые скачки давления.
Длительное пребывание в вертикальном положении не меньше вредит телу преподавателя, ведь оно начинает приводить к развитию хронической недостаточности вен нижних конечностей, а у худых людей — к опущению внутренних органов.
Высокая концентрация бактерий и микробов в учебных помещениях повышает заболеваемость респираторными вирусными инфекциями и гриппом в период эпидемий. Постоянное перенапряжение приводит к ряду соматических заболеваний (язва желудка, ишемическая болезнь сердца, сахарный диабет, гипертония).
Специфика педагогического труда и условия, в которых он осуществляется, предъявляют повышенные требования к голосо-речевому аппарату.
Характеристики профессионального голоса педагога:
- достаточный уровень громкости;
-большая выносливость и способность выдерживать длительную нагрузку;
- широкий динамический диапазон;
- разнообразие тембра;
- приятное звучание голоса;
- адаптивность к профессиональным ситуациям;
- гибкость и выносливость [22].
А. И. Савостьянов раскрыл факторы, которые негативно влияют на голос преподавателя:
- достаточно большое количество учащихся в классе;
- не прекращаемый гул и шум, который создают ученики в классе;
- достаточно большее количество поточных уроков;
- поочередное пребывание то в помещении, то на воздухе;
- режим дня проходит в ожесточенной форме;
- в течении рабочего дня, не хватает времени на релаксационные упражнения;
- постоянные хронические эмоциональные перегрузки;
- стрессогенная атмосфера воспитательно-образовательной среды [29].
Использование специальных и общепедагогических методов и приемов, направленных на сохранение и укрепление голоса, уменьшение голосовой нагрузки в течение рабочего дня, — это залог успешной деятельности педагога. Профессионально сформированный, поставленный голос в полной мере обеспечит вербальную сторону общения [9];

Весь текст будет доступен после покупки

В своем словаре С. И. Ожегов дал определение термину «Здоровье»- это правильная, нормальная деятельность организма, его полное физическое и психическое благополучие [25 с.551].
Здоровье, по определению Всемирной организации здоровья, это не просто отсутствие болезней. Здоровье — это состояние полного физического, душевного и социального благополучия. По данным ВОЗ, здоровье человека определяется на 20% средой обитания, на 20% наследственностью, на 50% — образом жизни, и только 10% его зависит от усилий системы здравоохранения [17].
По определению Т. Г. Глуховой профессиональное здоровье- это интегральное понятие, включающее единство физического, психического, психологического, духовно- нравственного здоровья, что обеспечивает высокую профессиональную работоспособность, эффективность деятельности и развитие личности педагога при главной роли личностного компонента [20 с.46].
Н. П. Абаскалова считает, что помимо большой занятости, к основным факторам, негативно влияющим на здоровье педагогов, относятся:
- интенсивная речевая нагрузка;
- нервно-психическое напряжение;
- напряжение органов зрения;
- малая двигательная нагрузка;
- длительное пребывание в вертикальном положении;
- высокая концентрация бактерий и микробов в учебных помещениях [18].
Интенсивная речевая нагрузка начинает формировать различные патологии голосообразующего аппарата, что в сочетании с малоподвижностью у большинства педагогов начинает приводить дыхательную и сердечно-сосудистую системы к отклонениям.
В связи с тем, что достаточно много работы в компьютере глаза преподавателей подвержены быстрому утомлению- это все приводит к снижению остроты зрения.
Помимо этого, работа за компьютером, как правило, сидячая- она занимает достаточно много времени и сидеть в правильном положении все это время не так уж просто, все это приводит к развитию шейного остеохондроза, 5 и 6 шейные позвонки начинают уходить вперед и тянут за собой голову- отсюда и возникают постоянные головные боли и частые скачки давления.
Длительное пребывание в вертикальном положении не меньше вредит телу преподавателя, ведь оно начинает приводить к развитию хронической недостаточности вен нижних конечностей, а у худых людей — к опущению внутренних органов.
Высокая концентрация бактерий и микробов в учебных помещениях повышает заболеваемость респираторными вирусными инфекциями и гриппом в период эпидемий. Постоянное перенапряжение приводит к ряду соматических заболеваний (язва желудка, ишемическая болезнь сердца, сахарный диабет, гипертония).
Специфика педагогического труда и условия, в которых он осуществляется, предъявляют повышенные требования к голосо-речевому аппарату.
Характеристики профессионального голоса педагога:
- достаточный уровень громкости;
-большая выносливость и способность выдерживать длительную нагрузку;
- широкий динамический диапазон;
- разнообразие тембра;
- приятное звучание голоса;
- адаптивность к профессиональным ситуациям;
- гибкость и выносливость [22].
А. И. Савостьянов раскрыл факторы, которые негативно влияют на голос преподавателя:
- достаточно большое количество учащихся в классе;
- не прекращаемый гул и шум, который создают ученики в классе;
- достаточно большее количество поточных уроков;
- поочередное пребывание то в помещении, то на воздухе;
- режим дня проходит в ожесточенной форме;
- в течении рабочего дня, не хватает времени на релаксационные упражнения;
- постоянные хронические эмоциональные перегрузки;
- стрессогенная атмосфера воспитательно-образовательной среды [29].
Использование специальных и общепедагогических методов и приемов, направленных на сохранение и укрепление голоса, уменьшение голосовой нагрузки в течение рабочего дня, — это залог успешной деятельности педагога. Профессионально сформированный, поставленный голос в полной мере обеспечит вербальную сторону общения [9];

Весь текст будет доступен после покупки