Профилактика девиантного поведения подростков посредством их творческой самореализации

ВВЕДЕНИЕ
1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОФИЛАКТИКИ ДЕВИАНТНОГО ПОВЕДЕНИЯ ТРЕВОЖНЫХ ПОДРОСТКОВ ПОСРЕДСТВОМ ТВОРЧЕСКОЙ САМОРЕАЛИЗАЦИИ
1.1. Сущность, виды, причины девиантного поведения
1.2. Возрастно-психологические особенности девиантного поведения в подростковом возрасте
1.3. Деятельность социального педагога по организации творческой самореализации подростков
2. ПРОЕКТИРОВАНИЕ ДИАГНОСТИЧЕСКОЙ ПРОГРАММЫ И ПРОГРАММЫ ПРОФИЛАКТИКИ ДЕВИАНТНОГО ПОВЕДЕНИЯ ПОДРОСТКОВ ПОСРЕДСТВОМ ИХ ТВОРЧЕСКОЙ САМОРЕАЛИЗАЦИИ
2.1. Характеристика диагностической программы
2.2. Программа профилактики девиантного поведения подростков посредством их творческой самореализации
3. АНАЛИЗ РЕЗУЛЬТАТОВ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ЭКСПЕРИМЕНТА
3.1. Анализ результатов констатирующего этапа эксперимента
3.2. Сравнительный анализ констатирующего и контрольного этапов эксперимента
3.3 Рекомендации для социальных педагогов по профилактике девиантного поведения подростков средствами их творческой самореализации
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ И ИСТОЧНИКИ
ПРИЛОЖЕНИЕ

Весь текст будет доступен после покупки

Девиантное (от лат. deviation - уклонение), или отклоняющееся поведение в большинстве публикаций определяется как система поступков, противоречащих принятым в обществе юридическим или нравственным нормам. Существует множество определений девиантного поведения. В параграфе 1.1. дан их подробный анализ.
Ряд исследователей считает, что отклонению в поведении, в той или иной мере, подтвержено большинство детей и подростков. Это, по мнению М. Раттера, связано с временными эмоционально-психологическими расстройствами и является неотъемлемой частью психического развития в этом возрасте. Отечественные и зарубежные специалисты отмечают неуклонный рост числа детей группы социального риска. По данным ряда исследований, количество таких детей в настоящее время «составляет 20% от общего количества подростков и молодежи в возрасте до 18 лет. Согласно исследованиям, именно на этот период онтогенеза приходится наибольшее количество кризисных периодов.
Особенно сложным является подростковый возраст. По результатам психологических исследований (Л.С. Выготский, А.Н. Леонтьев, А.Е. Личко, С.Л. Рубинштейн, Д.И. Фельдштейн и др.), выделен ряд особенностей подростков: 1) малый жизненный опыт; 2) обостренное чувство независимости; 3) внушаемость 4) конформность к референтной группе; 5) преобладание чувств над мыслями; 6) неумение рационально оценивать возникающие ситуации; 7) психологический дискомфорт, закомплексованность, связанные с физиологическими изменениями, происходящими в их организме, и др. Все они при неблагоприятных условиях жизни и воспитания могут спровоцировать различные отклонения в поведении. Существенное влияние на психическое развитие подростков оказывает половое созревание, которое провоцирует повышенную возбудимость, обидчивость, вспыльчивость, раздражительность, и влияет на поведение подростков.

Весь текст будет доступен после покупки

1.1 Сущность, виды, причины девиантного поведения
Змановская Е. В. В своих работах приводит следующее определение девиантного поведения: «Девиации (в переводе с латинского deviatio – уклонение) – это изменения, отклонения и нарушения гармоничного поведения человека, как позитивные, так и негативные» .
Специфические особенности девиантного поведения личности:
Отклоняющееся поведение личности – это поведение, которое не соответствует общепринятым или официально установленным социальным нормам (законам, правилам, традициям и социальным установкам). Определяя девиантное поведение как поведение, отклоняющееся от норм, следует помнить, что социальные нормы изменяются, что придает отклоняющемуся поведению исторически преходящий характер. Следовательно, девиантное поведение – это нарушение не любых, а наиболее важных для данного общества в данное время социальных норм.
Девиантное поведение и личность, его проявляющая, вызывают негативную оценку со стороны других людей. Негативная оценка может иметь форму общественного осуждения или социальных санкций, в том числе уголовного наказания. Прежде всего, санкции выполняют функцию предотвращения нежелательного поведения. Но, с другой стороны, они могут приводить к такому негативному явлению, как стигматизация личности – навешивание на нее ярлыка. Постепенно ярлык девианта (наркоман, преступник, самоубийца и т.п.) формирует девиантную идентичность (самоощущение).

Весь текст будет доступен после покупки

1. Андреева Г.М. Социальная психология. - М.: ИЦ «Академия», 2010. - 284с.
2. Аракелов Г.Г., Жариков Н.М. Учителям и родителям о психологии подростка. - М.: Изд-во УРАО, 2006. - 163 с.
3. Бедельбаева Х.Т. Влияние общения на избирательное отношение детей к социальным и несоциальным сигналам. Новые исследования в психологии. - М.: Генезис, 2005. - 205 с.
4. Бендас Т.В. Тендерные исследования лидерства. // Вопросы психологии. 2000. № 1. 95 с.
5. Бодалов А.А. Восприятие и понимание человека человеком. - М.: Просвещение, 2009. - 251 с.
6. Большая энциклопедия психологических тестов - М.: Изд-во ЭКСМО, 2005. - 416 с.
7. Брудный А.А. Понимание и общение. - М.: ТЦ СФЕРА, 2007. - 264с.
8. Васильев И.В. Тренинг преодоления конфликтов. - СПб.: Речь, 2007. - 174 с.
9. Вачков И.В. Групповые методы в работе школьного психолога. - М.: Ось-89, 2002. - 224 с.
10. Воспитание трудного ребенка. Дети с девиантным поведением; Владос - М., 2019. - 240 c.
11. Годовикова Д.Б. Влияние общения со взрослыми на общение детей со сверстниками. Исследование по проблемам возрастной и педагогической психологии. - М.: Генезис, 2003. - 308 с.
12. Григорьева Т.Г., Ленская Л.З. Основы конструктивного общения. Методическое пособие для преподавателя. - М.: Педагогика, 2007. - 209 с.
13. Джонсон Д.У. Тренинг общения и развития / Пер с англ. - М.: Прогресс, 2001. - 248 с.
14. Добрович А.Б. Воспитателю о психологии и психогигиене общения. - М.: Академический проект, 2003. - 311с.
15. Драгунова Т.В. Психологические особенности подростка. Возрастная и педагогическая психология. - М.: ВЛАДОС, 2010. - 356 с.

Весь текст будет доступен после покупки