ПРОФИЛАКТИКА ДЕВИАНТНОГО ПОВЕДЕНИЯ ПОДРОСТКОВ В ДЕЯТЕЛЬНОСТИ СОЦИАЛЬНОГО ПЕДАГОГА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ

ВВЕДЕНИЕ

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОФИЛАКТИКИ ДЕ-ВИАНТНОГО ПОВЕДЕНИЯ ПОДРОСТКОВ
1.1. Девиантное поведение подростков как социально-педагогическая про-блема
1.2. Психолого-педагогические проблемы подростков с девиантными фор-мами поведения
1.3 Содержание деятельности социального педагога образовательной орга-низации по профилактической работе с подростками
Выводы по первой главе
ГЛАВА 2. ОПЫТНАЯ РАБОТА СОЦИАЛЬНОГО ПЕДАГОГА ОБ-РАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ ПО ПРОФИЛАКТИКЕ ДЕВИАНТНОГО ПОВЕДЕНИЯ ПОДРОСТКОВ
2.1 Анализ работы МОБУ Лицей с. Булгаково МР Уфимский район РБ
2.2 Реализация программы по профилактике девиантного поведения под-ростков в МОБУ Лицей с. Булгаково МР Уфимский район РБ
2.3 Анализ результатов опытной работы
Выводы по второй главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЯ

Весь текст будет доступен после покупки

В современном мире, среди детей часто замечается жестокость, агрес-сивность. Всё чаще подростки замечены в асоциальных явлениях. Широкое распространение среди противоправных действий получили токсикомания и наркомания, буллинг. Так, по словам Уполномоченного при президенте РФ по правам ребенка Анны Кузнецовой более 50% российских детей, согласно результатам опроса, сталкивались с буллингом, или травлей в школе, но только 39% учеников никому об этом не рассказывали. Свою ценность и значимость утратили учебная и трудовая деятельность, авторитеты старшего поколения. Несовершеннолетние дети хотят получать больше благ, привилегий и при этом меньше работать, учиться.
Девиантное поведение несовершеннолетних детей является следствием нестабильной социально-экономической жизни, снижения уровня и качества жизни, неопределенности будущего и снижения ценностных ориентаций. Негативное влияние средств массовой информации и сети интернет, неумение разнообразить свой досуг, занять свободное время, применить себя в жизни общества также способствуют возникновению и развитию девиантного поведения. Девиантное поведение несовершеннолетних является индикатором нарушения процессов их социализации, а устойчивый рост и разнообразие их проявлений приводят к возрастанию деструктивных социальных последствий. По словам доктора психологических наук, эксперта Комитета по делам семьи, женщин и детей Государственной Думы РФ Татьяны Шульги в настоящее время наблюдается «рост количества детей, которые демонстрируют асоциальное поведение и как следствие возникают вопросы о причинах и последствиях явления. Сегодня изменился контингент детей, которые совершают асоциальные поступки. Если раньше мы считали, что главной причиной является нахождение семьи в социально опасных ситуациях, то сегодня мы видим, что это подростки из «нормальных» семей, которые не находятся в трудной жизненной ситуации. Но существуют механизмы, которые провоцируют такое поведение подростка». В данной связи, актуальной видится проблема предотвращения и профилактики девиантного поведения у современных подростков, школьников.
Несмотря на изученность данной темы в науке реалии сегодняшнего дня говорят о том, что в профилактике данной проблемы нужно применять новые методы и находить новые способы профилактики, соответствующие новой среде.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОФИЛАКТИКИ ДЕ-ВИАНТНОГО ПОВЕДЕНИЯ ПОДРОСТКОВ

1.1. Девиантное поведение подростков как социально-педагогическая
проблема

Под девиантным поведением подразумеваются действия, которые нару-шают любые социальные нормы. «Неудача» или «успех» социализации зависят от методов, применяемых для ее осуществления. При недостаточном воздействии этих методов, а также при неадекватном их применении возникают различные формы девиантного поведения. Социальная норма определяет исторически сложившийся в конкретном обществе предел, меру, интервал допустимого (дозволенного или обязанного) поведения людей, социальных групп, социальных организаций. Социальная норма находит свою поддержку и отношение в законах, традициях и обычаях.
В психологической литературе представлен широкий спектр подходов к пониманию термина «отклоняющееся (девиантное) поведение».
В большом психологическом словаре девиантное поведение (англ. deviation - отклонение) толкуется как действия, не соответствующие официаль-но установленным или фактически сложившимся в данном обществе (социаль-ной группе) моральным и правовым нормам и приводящие нарушителя (девианта) к изоляции, лечению, исправлению или наказанию. Основные виды девиантного поведения: преступность, наркомания, суицид, проституция.
Один из представителей психодинамической теории, З. Фрейд рассматри-вал людей как антисоциальных индивидов. В первую очередь исходя из биологии человек наделялся эгоцентрическим влечением к поиску удовольствий, и разрушению. Данные влечения конфликтны с требованиями социальной среды. Для выживания в социуме, людям необходимо самостоятельно контролировать и перенаправлять свои влечения в мирное русло. Девиация в линии поведения показывается через не полностью сформованное или недостаточно влияющее Суперэго на разных стадиях психосексуального развития. Например, конфликты на «анальной» стадии развития обычно приводят к формированию оппозиционных и садистских наклонностей в ситуациях, требующих подчинения [53].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Актуальные проблемы профилактики девиантного поведения несовершеннолетних». Сборник материалов по итогам Всероссийской научнопрактической конференции (15-17 декабря 2021 года, г. Москва) / Авторы материалов. Под ред. Е.Н. Скориной, Е.Г. Артамоновой. — Москва: ФГБУ «Центр защиты прав и интересов детей», 2021. — 326 с
2. Бочавер А.А. Последствия школьной травли для ее участников / А.А., Бочавер// Психология. Журнал Высшей школы экономики. – 2021. – №2. -С.393 - 403
3. Беличева, С. А. Социально-педагогическая диагностика и сопро-вождение социализации несовершеннолетних: учебное пособие для среднего профессионального образования / С. А. Беличева, А. Б. Белинская. — 2-е изд. — Москва: Издательство Юрайт, 2019. — 304 с.
4. Белова, В. А. Формы и методы социализации несовершеннолетних / В. А. Белова, А. В. Тарасова. - Москва: МИРОС, 2011.- 145 с.
5. Битянова, М. Р. Управление деятельностью психолога в образовательном учреждении / М. Р. Битянова // Директор школы.- 2010. -№ 8. - С.175 - 177.
6. Битянова, М. Р. Организация психологической работы в школе/ М. Р. Битянова. – М.: Совершенство, 1998. – 298 с.
7. Гаджиева, У. Б. Помощь специализированных учреждений в кор-рекции поведения подростков / У. Б. Гаджиева // Психологические науки: тео-рия и практика: материалы междунар. науч. конф. 2012 г. - Москва: Буки- Веди, 2012.- С. 100-102.
8. Григорова, Ю. А. Социальное сопровождение семьи, воспитыва-ющей ребенка раннего возраста с нарушениями развития / Ю. А. Григорова, Е. Ф. Щукина // Системная интеграция в здравоохранении. - 2010. - № 1. - С. 73-82.
9. Девиантное поведение у детей и подростков / И. Г. Гагаркина, Т. М. Гончарова, С. В. Шик, 3. В. Хохрина. - Красноярск : Филиал МПСУ, 2015.- 42 с.
10. Дети группы риска в общеобразовательной школе / Под ред. С.В. Титовой- Санкт-Петербург: Питер, 2013. -237 с.
11. Дивицына, Н.Ф. Социальная работа с детьми группы риска: Крат-кий курс лекций для вузов / Н. Ф. Дивицына. - Москва :Владос, 2015. - 351с.
12. Дружинин В.Н. Экспериментальная психология: Учебное пособие для вузов: / В.Н. Дружинин -Санкт-Петербург: Питер, 2000 - 318 с.
13. Егорова, М. О. Организация психолого-педагогического сопро-вождения детей из семей группы риска по социальному сиротству / М. О. Его-рова // Вестник Санкт-Петербургского государственного университета. - 2011. - № 1.- С. 195-202.
14. Зволейко, Е. В. Сопровождение как основная стратегия деятельности специального психолога и педагога / Е. В. Зволейко // Гуманитарный вектор. - 2010. - № 2 (22). - С. 60-65.
15. Змановская, Е. В. Девиантное поведение личности и группы / Е. В. Змановская, В. Ю. Рыбников. - Санкт-Петербург: Питер, 2011. - 352 с.
16. Ковальчук, М. А. Девиантное поведение. Профилактика, коррек-ция, реабилитация / М. А. Ковальчук, И. Ю. Тарханова. - Москва:Владос, 2010. - 288 с.

Весь текст будет доступен после покупки