ПРОФИЛАКТИКА ДЕВИАНТНОГО ПОВЕДЕНИЯ ПОДРОСТКОВ В ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ

ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОФИЛАКТИКИ ДЕВИАНТНОГО ПОВЕДЕНИЯ ПОДРОСТКОВ
1.1Девиантное поведение подростков как социально-педагогическая проблема
1.2. Психолого-педагогические проблемы подростков с девиатными формами поведения
1.3 Содержание деятельности социального педагога образовательной организации по профилактической работе с подростками
Выводы по первой главе
ГЛАВА 2. ОПЫТНАЯ РАБОТА СОЦИАЛЬНОГО ПЕДАГОГА ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ ПО ПРОФИЛАКТИКЕ ДЕВИАНТНОГО ПОВЕДЕНИЯ ПОДРОСТКОВ
2.1 Анализ работы МОБУ Лицей с. Булгаково МР Уфимский район РБ
2.2 Реализация программы по профилактике девиантного поведения подростков в МОБУ Лицей с. Булгаково МР Уфимский район РБ
2.3 Анализ результатов опытной работы
Выводы по второй главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Весь текст будет доступен после покупки

В современном мире, среди детей часто замечается жестокость, агрессивность. Всё чаще подростки замечены в асоциальных явлениях. Широкое распространение среди противоправных действий получили токсикомания и наркомания, буллинг. Так, по словам Уполномоченного при президенте РФ по правам ребенка Анны Кузнецовой более 50% российских детей, согласно результатам опроса, сталкивались с буллингом, или травлей в школе, но только 39% учеников никому об этом не рассказывали. Свою ценность и значимость утратили учебная и трудовая деятельность, авторитеты старшего поколения. Несовершеннолетние дети хотят получать больше благ, привилегий и при этом меньше работать, учиться.
Девиантное поведение несовершеннолетних детей является следствием нестабильной социально-экономической жизни, снижения уровня и качества жизни, неопределенности будущего и снижения ценностных ориентаций. Негативное влияние средств массовой информации и сети интернет, неумение разнообразить свой досуг, занять свободное время, применить себя в жизни общества также способствуют возникновению и развитию девиантного поведения. Девиантное поведение несовершеннолетних является индикатором нарушения процессов их социализации, а устойчивый рост и разнообразие их проявлений приводят к возрастанию деструктивных социальных последствий. По словам доктора психологических наук, эксперта Комитета по делам семьи, женщин и детей Государственной Думы РФ Татьяны Шульги в настоящее время наблюдается «рост количества детей, которые демонстрируют асоциальное поведение и как следствие возникают вопросы о причинах и последствиях явления. Сегодня изменился контингент детей, которые совершают асоциальные поступки. Если раньше мы считали, что главной причиной является нахождение семьи в социально опасных ситуациях, то сегодня мы видим, что это подростки из «нормальных» семей, которые не находятся в трудной жизненной ситуации. Но существуют механизмы, которые провоцируют такое поведение подростка». В данной связи, актуальной видится проблема предотвращения и профилактики девиантного поведения у современных подростков, школьников.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОФИЛАКТИКИ ДЕВИАНТНОГО ПОВЕДЕНИЯ ПОДРОСТКОВ

1.1 . Девиантное поведение подростков как социально-педагогическая
проблема

Под девиантным поведением подразумеваются действия, которые нару-шают любые социальные нормы. «Неудача» или «успех» социализации зависят от методов, применяемых для ее осуществления. При недостаточном воздействии этих методов, а также при неадекватном их применении возникают различные формы девиантного поведения. Социальная норма определяет исторически сложившийся в конкретном обществе предел, меру, интервал допустимого (дозволенного или обязанного) поведения людей, социальных групп, социальных организаций. Социальная норма находит свою поддержку и отношение в законах, традициях и обычаях.
В психологической литературе представлен широкий спектр подходов к пониманию термина «отклоняющееся (девиантное) поведение».
В большом психологическом словаре девиантное поведение (англ. deviation - отклонение) толкуется как действия, не соответствующие официаль-но установленным или фактически сложившимся в данном обществе (социаль-ной группе) моральным и правовым нормам и приводящие нарушителя (девианта) к изоляции, лечению, исправлению или наказанию.
Основные виды девиантного поведения: преступность, наркомания, суи-цид, проституция.
Один из представителей психодинамической теории, З. Фрейд рассматривал людей как антисоциальных индивидов. В первую очередь исходя из биологии человек наделялся эгоцентрическим влечением к поиску удовольствий, и разрушению. Данные влечения конфликтны с требованиями социальной среды. Для выживания в социуме, людям необходимо самостоятельно контролировать и перенаправлять свои влечения в мирное русло. Девиация в линии поведения показывается через не полностью сформованное или недостаточно влияющее Суперэго на разных стадиях психосексуального развития. Например, конфликты на «анальной» стадии развития обычно приводят к формированию оппозиционных и садистских наклонностей в ситуациях, требующих подчинения [53].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Актуальные проблемы профилактики девиантного поведения несо-вершеннолетних». Сборник материалов по итогам Всероссийской научнопрак-тической конференции (15-17 декабря 2021 года, г. Москва) / Авторы материалов. Под ред. Е.Н. Скориной, Е.Г. Артамоновой. — Москва: ФГБУ «Центр защиты прав и интересов детей», 2021. — 326 с
2. Бочавер А.А. Последствия школьной травли для ее участников / А.А., Бочавер// Психология. Журнал Высшей школы экономики. – 2021. – №2. -С.393 - 403
3. Беличева, С. А. Социально-педагогическая диагностика и сопро-вождение социализации несовершеннолетних: учебное пособие для среднего профессионального образования / С. А. Беличева, А. Б. Белинская. — 2-е изд. — Москва: Издательство Юрайт, 2019. — 304 с.
4. Белова, В. А. Формы и методы социализации несовершеннолетних / В. А. Белова, А. В. Тарасова. - Москва: МИРОС, 2011.- 145 с.
5. Битянова, М. Р. Управление деятельностью психолога в образова-тельном учреждении / М. Р. Битянова // Директор школы.- 2010. -№ 8. - С.175 - 177.
6. Битянова, М. Р. Организация психологической работы в школе/ М. Р. Битянова. – М.: Совершенство, 1998. – 298 с.
7. Гаджиева, У. Б. Помощь специализированных учреждений в кор-рекции поведения подростков / У. Б. Гаджиева // Психологические науки: тео-рия и практика: материалы междунар. науч. конф. 2012 г. - Москва: Буки- Веди, 2012.- С. 100-102.
8. Григорова, Ю. А. Социальное сопровождение семьи, воспитывающей ребенка раннего возраста с нарушениями развития / Ю. А. Григорова, Е. Ф. Щукина // Системная интеграция в здравоохранении. - 2010. - № 1. - С. 73-82.
9. Девиантное поведение у детей и подростков / И. Г. Гагаркина, Т. М. Гончарова, С. В. Шик, 3. В. Хохрина. - Красноярск : Филиал МПСУ, 2015.- 42 с.
10. Дети группы риска в общеобразовательной школе / Под ред. С.В. Титовой- Санкт-Петербург: Питер, 2013. -237 с.
11. Дивицына, Н.Ф. Социальная работа с детьми группы риска: Крат-кий курс лекций для вузов / Н. Ф. Дивицына. - Москва :Владос, 2015. - 351с.
12. Дружинин В.Н. Экспериментальная психология: Учебное пособие для вузов: / В.Н. Дружинин -Санкт-Петербург: Питер, 2000 - 318 с.
13. Егорова, М. О. Организация психолого-педагогического сопровождения детей из семей группы риска по социальному сиротству / М. О. Егорова // Вестник Санкт-Петербургского государственного университета. - 2011. - № 1.- С. 195-202.

Весь текст будет доступен после покупки