ПРОФИЛАКТИКА ДЕЗАДАПТАЦИИ У ПЯТИКЛАССНИКОВ

ВВЕДЕНИЕ 2
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ДЕЗАДАПТАЦИИ МЛАДШИХ ПОДРОСТКОВ ПРИ ПЕРЕХОДЕ В ПЯТЫЙ КЛАСС 7
1.1. Теоретические подходы к рассмотрению понятий «адаптация» и «дезадаптации» у обучающихся 5-го класса 8
1.2. Возрастные особенности младших подростков 20
1.3. Анализ подходов к сопровождению школьников при переходе из младшей в основную школу 33
Выводы по первой главе 41
ГЛАВА 2 ЭМПИРИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ДЕЗАДАПТАЦИИ ПЯТИКЛАССНИКОВ 42
2.1 Организация и методы эмпирического исследования 43
2.2 Программа, направленная на профилактику дезадаптации обучающихся пятых классов 51
2.3 Анализ результатов апробации программы 54
Выводы по второй главе 57
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 60
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 63

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность проблемы. Переход учащихся из начальной школы в среднюю чрезвычайно труден: изучение предметов, сложность учебного материала, меняется преподавательский состав, повышаются требования к учебной деятельности учащихся, увеличивается количество учителей - все это снижает эффективность, усиливает тревожность и вызывает состояние фрустрации.
Эта ситуация дополняется особенностями развития детей на разных уровнях образования. Возрастной диапазон 9-12 лет - один из самых интересных и в то же время ключевых для психосоциального развития ребёнка. Учащиеся этого возраста переживают довольно сложный и психологически напряжённый период в своей жизни. Новая социальная ситуация порождает новый характер отношений. События, происходящие в это время, наполнены их уникальным психологическим содержанием.
Сложность и важность времени, связанного с адаптацией ребёнка к школьной среде, демонстрируют исследования в области психологии, педагогики, медицины, физиологии, теории и методологии физического воспитания, социологии и дроге по работам Г.М. Андреева, Е.Я. Балашова, Л.И. Божович, И.В. Дубровина, Т.Л. Ульянова и других.
В научных работах этих авторов было разработано определение адаптации, раскрыта её сущность и рассмотрены виды. Однако проблема адаптации учащихся при переходе в начальную школу не решалась, тем более что упомянутые авторы не опирались на личностно - ориентированную образовательную парадигму. Практика когнитивной ориентации, популярная на протяжении веков, сегодня показывает, что она неадекватна вызовам, с которыми сталкиваются современные школы.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ДЕЗАДАПТАЦИИ МЛАДШИХ ПОДРОСТКОВ ПРИ ПЕРЕХОДЕ В ПЯТЫЙ КЛАСС
Теоретические подходы к рассмотрению понятий «адаптация» и «дезадаптации» у обучающихся 5-го класса
Человеческое развитие - сложный процесс. На этот процесс влияют как внешние воздействия, к которым относится природная и социальная среда человека, так и специальные целенаправленные действия по формированию у детей определённых личностных качеств, а также внутренние силы - биологические и наследственные факторы, присущие человеку. Развитие ребёнка - это его превращение из биологического и социального индивида в личность. Превращение индивида в социальное существо - личность - означает прохождение процесса социализации.
Понятие социализации, широко используемое в педагогической и психологической науках, относится к категории междисциплинарных и обозначает тип взаимодействия человека с обществом В. Василькова, М.А. Галагузова, В.Н. Гуров, Б.С. Эрасов, С.А. Козлов, Л.В. Корель, А.И. Кравченко, Л.В. Мардахаев, В.С. Марков, А.В. Мудрик, Л.Я. Селюкова и другие рассмотрели его в своих работах.
Социализация - это многогранный и непрерывный процесс, который продолжается на протяжении всей жизни человека. Наиболее интенсивный процесс социализации происходит в детском и подростковом возрасте, в этом возрасте закладываются все основные ценностные ориентации, усваиваются основные социальные нормы и установки, формируется мотивация к социальному поведению.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Абрамова Г.С. Возрастная психология: Учебное пособие для студентов вузов. М.: Изд-ий центр "Академия", Раритет. - 2001. - 704 с.
2. Алексеева, Л. Л. Планируемые результаты среднего общего образования / Л. Л. Алексеева [и др.]. М.: Просвещение, 2010. -125 с.
3. Алмазов Б.Н. Психическая средовая дезадаптация несовершеннолетних. – Свердловск, 1986.
4. Андреева Г.М. Социальная психология: учеб. для высш. шк. - М.: Аспект-Пресс, 2003. -357с.
5. Асмолов А.Г. От действия к мысли. Система заданий. Пособие для учителя. Под редакцией. Москва «Просвещение» 2010. УДК 37.01 ББК 74.202 Ф79. Серия «Стандарты второго поколения» основана в 2008 г.
6. Асмолов Л.Б. Психология личности. Учебное пособие. М.: Издат. МГУ, 2000. -456с.
7. Бодалев А.А. Личность и общение. - М.: Международная педагогическая академия, 2005. -478с.
8. Божович Л.И. Личность и ее формирование в детском возрасте. - М., Просвещение, 2008. -398с.
9. Большой психологический словарь. Под ред. Мещерякова Б.Г., Зинченко В.П. М.: 2003 - 672 с.
10. Возрастная и педагогическая психология / М.В. Матюхина, Т.С. Михальчик, Н.Ф. Прокина и др. / Под ред. М.В. Гамезо и др. – М.: Просвещение, 1994.
11. Гаврилычева Г. Ф. В начале было детство. – М., 1993.
12. Дубровина И. В. «Психологическое здоровье детей и подростков» - М.: Академия, 2000 — 256 с.
13. Запольская Е.Л. Организация социально-психологического сопровождения внеурочной деятельности обучающихся // Управление начальной школой 2013. №8. С. 37-49.
14. Зеленков, С. Профессиональная ориентация и трудовая занятость молодежи / С. Зеленков // Народное образование. – 2007. – №6. – С. 239–242.
15. Зинченко, В.П. Психологические основы педагогики: психолого- педагогические основы построения системы развивающего обучения Д.Б. Эльконина - В.В. Давыдова / В.П. Зинченко. — М., 2009.
16. Кан-Калик В.А. Учителю о педагогическом общении. - М.: Просвещение, 2007. -358с.
17. Кле М. Психология подростка: Психосексуальное развитие. М.: 1991.
18. Концепция модернизации российского образования на период до 2010 года: утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 29.12.2001 г. № 1756-р // Официальные документы в образовании. - 2002. - №4. -С. 3-31.
19. Кравченко А.И. Введение в социологию. – М.: Просвещение, 2001.

Весь текст будет доступен после покупки