Профилактика эмоционального выгорания учителей в условиях коррекционных школ

Введение
Глава 1 Теоретический анализ изучения эмоционального выгорания учителей в условиях коррекционных школ, возраст
1.1. Изучение эмоционального выгорания учителей в условиях коррекционных школ в литературе отечественных и зарубежных авторов
1.2. Возрастные особенности развития эмоционального выгорания учителей в условиях коррекционных школ, возраст (критерии анализа и определение методик диагностики)
1.3. Психолого-педагогические условия организации (оказания помощи) психолого-педагогического сопровождения, анализ сложившейся практики сопровождения
Глава 2 Эмпирическое изучение условий психолого-педагогического сопровождения эмоционального выгорания учителей в условиях коррекционных школ
2.1. Описание группы участников исследования, хода, этапов и методов диагностики (методы диагностики констатирующего и контрольного этапов)
2.2. Описание формирующего этапа
2.3. Сравнительный анализ результатов эмпирического изучения условий психолого-педагогического сопровождения
Заключение
Литература
Приложение

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность данного исследования восходит к примерно 20-летней давности, когда в области психологии было введено понятие "эмоциональное выгорание". Этот термин быстро вошел в обиход психиатров, а также медицинских и социальных психологов. Проблема заключается в том, что профессионалы, чья деятельность связана с взаимодействием с людьми, часто сталкиваются с симптомами усталости и постоянного эмоционального истощения. Прежде всего, это относится к педагогам и психологам, поскольку их профессиональная деятельность связана с профессиями, ориентированными на взаимодействие «человек-человек», которые варьируются по уровню интенсивности и напряженности психоэмоционального состояния.
Синдром эмоционального выгорания представляет собой комплекс постоянных симптомов, проявляющихся в негативных психологических состояниях, искажении мотиваций и отношений, а также ухудшении психофизического состояния. Выгорание, возникающее в результате несоответствия между профессиональными требованиями и личными возможностями, приводит к снижению трудоспособности и ухудшению качества жизни на рабочем месте.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1 Теоретический анализ изучения эмоционального выгорания учителей в условиях коррекционных школах
1.1. Изучение эмоционального выгорания учителей в условиях коррекционных школах в литературе отечественных и зарубежных авторов.
Исследования показывают, что эмоциональное выгорание среди учителей является распространенной проблемой. К данному состоянию более всего предрасположены люди, чья деятельность связана с постоянным взаимодействием с другими, а также те, кто испытывает потребность в поддержке, несет ответственность и проявляет эмоциональную отзывчивость. Работники, изначально мотивированные и преданные своему делу, спустя несколько лет начинают терять интерес к работе, становятся равнодушными, проявляют грубость и конфликтуют с коллегами и окружающими. В результате это может привести к соматическим заболеваниям и невротическим расстройствам, так как такие работники не получают удовольствия от своей деятельности, не отдыхают и не восстанавливают свои силы. Это, в свою очередь, вызывает хронический стресс и перенапряжение. Данное состояние также обозначается терминами «выгорание» или «сгорание», которые отражают чувство беспомощности, бесполезности, а также физического и эмоционального истощения. Стресс, возникающий из-за трудностей в поддержании привычного образа жизни, является одной из причин эмоционального выгорания, которое включено в Международную классификацию болезней.
По определению Л.И. Анциферовой, эмоциональное выгорание представляет собой длительную стрессовую реакцию, возникающую в результате продолжительных профессиональных стрессов. Этот процесс характеризуется личностным отстранением и уменьшением удовлетворенности от работы, что ведет к постепенной утрате как эмоциональной, так и физической энергии, проявляющейся в виде эмоционального и умственного истощения, а также физического утомления. [2].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Абрамов В. А. Исследование синдрома эмоционального выгорания на этапе мета обзоров. Ч. 1 / В. А. Абрамов, И. С. Алексейчук, А. И. Алексейчук // Журнал психиатрии и медицинской психологи. – 2008. – № 1 (18). – С. 117-123.
2. Агавелян Р.О. Социально-перцептивные особенности личности педагога специальной школы в профессиональной деятельности: Монографическое исследование/Р.О.Агавелян. – Новосибирск. – 2010. – С.29.
3. Адеева, Т. Н. Проблемы психологической готовности педагогов ДОУ и родителей детей дошкольного возраста к инклюзии / Т. Н. Адеева // Международный научных журнал «Символ науки». – 2016. – № 11. – С. 34–38.
4. Анциферова, Л. И. Психологические закономерности развития личности взрослого человека и проблема непрерывного образования / Л. И. Анциферова // Психологический журнал. – 1980. – № 2. – С. 52–60.
5. Бойко В.В. Правила эмоционального поведения. СПб.: Речь, 1997. - С 286.
6. Бойко В.В. Энергия эмоций в общении: взгляд на себя и на других. М.:Наука,1996.–154с.
7. Бойко В. В. Синдром «эмоционального выгорания» в профессиональном общении» / В. В. Бойко. – Санкт-Петербург : Питер, 2003. – 105 с.
8. Борисова М. В. Психологические детерминанты феномена эмоционального выгорания / М. В. Борисова // Вопросы психологии. – 2015. – № 2. – С. 96–103.

Весь текст будет доступен после покупки