Профилактика и коррекция школьной тревожности учащихся начальной школы средствами арт-педагогики

ВВЕДЕНИЕ
ГЛАВА 1. Теоретические основы профилактики школьной тревожности учащихся начальной школы средствами арт-педагогики
1.1 Определение, признаки и причины школьной тревожности у детей младшего школьного возраста
1.2 Профилактика школьной тревожности у детей младшего школьного возраста
1.3 Арт-педагогика как средство профилактики школьной тревожности у младших школьников
Выводы по 1й главе
ГЛАВА 2. Экспериментальное исследование профилактики школьной тревожности учащихся начальной школы средствами арт-педагогики
2.1 Организация и методы эмпирического исследования
2.2 Система арт-педагогических заданий, направленная на профилактику школьной тревожности у младших школьников
2.3 Результаты констатирующего и контрольного этапов эксперимента
Выводы по 2й главе
ЗАКЛЮЧЕНИЕ
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ
ПРИЛОЖЕНИЕ

Весь текст будет доступен после покупки

Тревожность является распространенной проблемой среди учащихся всех возрастов, включая детей начальной школы. Она может проявляться в различных формах, таких как тревога разлуки, социальная тревога и общее тревожное расстройство, и может значительно повлиять на успеваемость ребенка, социальные взаимодействия и общее благополучие. Педагогам крайне важно признать значение решения и предотвращения тревоги в школе у учащихся начальной школы.
Арт-педагогика предлагает уникальный подход к борьбе с тревожностью в школе, поскольку все дети любят творчество. Деятельность ребенка, связанная с творчеством – важный элемент в развитии. Любая «деятельность в творчестве» это полная свобода для фантазии, полета мысли и самовыражения. Здесь нет четких правил и законов. Человек, особенно в младшем дошкольном и младшем школьном возрасте – первооткрыватель, который постоянно развивается, меняется, совершенствуется в своих навыках.
Изучение профилактики школьной тревоги среди учащихся начальной школы посредством арт-педагогики очень актуально. Тревожность может оказать вредное влияние на успеваемость ребенка, социальные взаимодействия и общее благополучие. Используя искусство в качестве педагогического инструмента, педагоги могут создать поддерживающую и инклюзивную среду, которая способствует творчеству, самовыражению и эмоциональной устойчивости. Искусство позволяет ученикам исследовать свои эмоции, разрабатывать стратегии преодоления и создавать уверенность в себе, в конечном итоге снижая беспокойство и способствуя положительному школьному опыту. Здесь мы должны уделять большое внимание не только результату деятельности, но и процессу, так дети испытывают большой душевный подъём, когда их работы отмечаются учителем, выставляются публично.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. Теоретические основы профилактики школьной тревожности учащихся начальной школы средствами арт-педагогики
1.1 Определение, признаки и причины школьной тревожности у детей младшего школьного возраста
«Проблема тревожности – узловой пункт, в котором сходятся самые различные и самые важные вопросы, тайна, решение которой должно пролить яркий свет на всю нашу душевную жизнь» – писал Зигмунд Фрейд.
Изучение тревоги у детей разных возрастных групп позволило исследователям и психологам понять природу этого явления и его влияние на развитие ребенка. Тревожность часто определяется как причина многих трудностей, с которыми сталкиваются дети в детстве, например: негативные эмоции и страх неудачи, которые могут повлиять на успех ученика; пассивность в уроках, ограничение ответа на вопросы и чувствительность к критике со стороны учителей, неспособность справиться со школьной программой.
Школьная тревога относится к чувствам страха, беспокойства и беспокойства, испытываемых студентами в отношении их школьной среды, академических задач, социальных взаимодействий и результатов ожидания. Это форма тревожного расстройства, которая может проявляться различными способами, такими как чрезмерное беспокойство, физические симптомы, такие как боли в животе или головные боли, избегание школ, связанных с занятиями, и трудности с концентрацией.
При анализе литературы можно заметить, что понятие «тревога» интерпретируется с разных точек зрения, например, как черта личности, конкретное эмоциональное состояние или личную характеристику.
Исследователи используют чаще всего термин «тревога» в двух значениях, они взаимосвязаны, но при этом относятся к совершенно разным понятиям. В данном термине смешивается два разных понимания тревоги –психическое состояние и свойство личности (тревожности).
Первоначально термин «тревога» используется для описания неприятного эмоционального состояния, которое характеризуется субъективными ощущениями напряжения, ожидания неблагополучного развития или исхода событий. Данное состояние может возникнуть в ситуации неопределенной угрозы (ожидание негативной оценки или агрессивной реакции; восприятия отрицательного к себе отношения) и часто обусловлено неосознаваемым источником опасности.[1]
Во втором случае термин «тревога» определяется как тревожность – черта, свойство личности характеризуется относительно устойчивой склонностью человека воспринимать угрозу своему «Я» в различных ситуациях и реагировать на них усилением состояния тревоги. Ее проявления в подверженности действию различных стрессоров всегда индивидуализированы: личность с выраженной тревожностью склонна воспринимать окружающий мир как несущий в себе потенциальную угрозу или опасность в значительно большей степени, чем личность с низким уровнем тревожности.[1]

Весь текст будет доступен после покупки

-

Весь текст будет доступен после покупки