Профилактика конфликтных отношений у детей старшего дошкольного возраста в ДОУ

ВВЕДЕНИЕ .................................................................................................................4
ГЛАВА 1. КОНЦЕПТУАЛЬНЫЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ КОНФЛИКТНЫХ ОТНОШЕНИЙ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ………………………………………………….…………………..…9
1.1 Теоретические подходы к исследованию конфликтных отношений у детей…………………………………………..……………………………………9
1.2 Психолого-педагогические условия профилактики конфликтных отношений у детей старшего дошкольного возраста ………………..………..22
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА С ДЕТЬМИ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ПО ПРОФИЛАКТИКЕ КОНФЛИКТНЫХ ОТНОШЕНИЙ ………………………………….…...………33
2.1 Организация опытно-экспериментальной работы с детьми старшего дошкольного возраста ............................................................................................33
2.2 Анализ результатов опытно-экспериментальной работы …………..…. 41
ЗАКЛЮЧЕНИЕ..........................................................................................................56
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ………………..………..…...62
ПРИЛОЖЕНИЯ…………………………………………………………………...67

Весь текст будет доступен после покупки

Правильное развитие ребёнка в дошкольном детстве закладывает благоприятные возможности для его вхождения в ситуации школьной общности, определяя преемственность дошкольного и начального школьного образования.
Особенностью всего дошкольного возраста становится развитие произвольности ведущих психических процессов. Ведущей функцией психики в этом возрасте становится «представление», которое интенсивно развивается в различных видах игровой и продуктивной деятельности – рисование, лепка, конструирование, ролевые и сюжетные игры. Поэтому различные формы психики – память, воображение, мышление – в этом возрасте формируются успешнее, если они связаны с представлениями о предмете, вещи, человеке, которые помогают сформировать близкие и воспитатели.
Конфликты у дошкольников имеют свою выраженную специфику, определяемую одновременным воздействием конфликтогенных факторов различной природы и возрастными особенностями детей. Практика показывает, что наиболее распространенными способами преодоления конфликта дошкольников является нейтрализация агрессивных и враждебных проявлений, разведение конфликтующих сторон, изъятие конфликтогенных факторов. Все это способы, снижающие активность самих дошкольников.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. КОНЦЕПТУАЛЬНЫЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ КОНФЛИКТНЫХ ОТНОШЕНИЙ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
1.1 Теоретические подходы к исследованию конфликтных отношений у детей
Понятие конфликт на сегодняшний день широко используют как в психологии, так и в философии, искусствоведении, в военных науках. А. Я. Анцуповым и А. И. Шипиловым выделяются одиннадцать областей научного знания, так или иначе изучающих конфликты .
Наиболее популярными являются следующие два толкования, которые характеризуют конфликт в общих чертах. Мы понимаем под конфликтом форму социального взаимодействия между двумя или более субъектами (субъекты могут быть представлены индивидом/группой/самим собой – в случае внутреннего конфликта), возникающую по причине несовпадения желаний, интересов, ценностей или восприятия.
Зедгенидзе В. Я. определяет конфликт как: «Явное или скрытое состояние противоборства объективно расходящихся интересов, целей и тенденций развития социальных объектов, прямое и косвенное столкновение социальных сил на почве противодействия существующему общественному порядку, особая форма исторического движения к новому социальному единству» .
Анализ конфликтных ситуаций как феномена известен в философии и политико-экономических учениях нового времени (XVI—XIX вв.). Формирование теории конфликта как определенной системы представлений о природе общества, его устройстве и развитии произошло под влиянием работ Георга Зиммеля. Он полагал, что конфликт в обществе неизбежен, однако проявлял интерес к более широкому кругу разнообразных конфликтных явлений и считал одной из основных форм конфликт между индивидом и обществом .
Р. Дарендорф и Л. Козер описывают диалектическую теорию конфликта. Они стали непосредственным основанием конфликтологии, осуществившей переход от теоретических описаний конфликтов к практической работе с ними .
В отечественной научной литературе разрабатывалась проблема противоречий, концептуальным основаниям проявления и развития конфликтов было уделено недостаточно внимания. Противоречия и конфликт, с одной стороны, не могут рассматриваться как синонимы, а с другой - противопоставляться друг другу. Противоречия, противоположности, различия являются необходимыми, но недостаточными условиями конфликта, они могут существовать длительный период и не перерастать в конфликт. Противоположности и противоречия превращаются в конфликтную ситуацию тогда, когда начинают взаимодействовать силы, являющиеся их носителями.

Весь текст будет доступен после покупки

1.Абкович, А.Я. Некоторые подходы к психологическому изучению внимания в России и за рубежом; [Текст] / А.Я. Абкович - Педагогика и психология образования. – 2022 - №1. –С.23-31.
2. Ананьев Б.Г. Человек как предмет познания. СПб: Питер, 2017. 339 с. 3.Андреев, О.А. Техника развития внимания. Самоучитель; [Текст] / О.А. Андреев – Ростов-на-Дону: Феникс, 2015. – 320 с
4. Анцупов, А. Я., Шипилов, А. И. Конфликтология: Учебник для вузов. 6-е изд. [Текст] / А.Я. Анцупов, А.И. Шипилов - СПб.: Питер, 2024. -528 с.: ил. - (Серия «Учебник для вузов»).
5.Вундт, В. Память и внимание: В кн. избр. псих. произв. ; [Текст] / В. Вундт– М.: ВЛАДОС, 2016.
6.Волокитина, М.Н. Пособие для воспитателя дет. сада ; [Текст] / М.Н. Волокитина – М.: Инфро.М, 2023. – 128 с.
7.Выготский, Л.С. Развитие высших форм внимания в детском возрасте ; [Текст] / Л.С. Выготский – М.: Инфро.М, 2018. – 186 с.
8.Выготский , Л.С. Психология искусства [Текст]/Л.С. Выготский - Москва: Искусство, 1986г.-345с.
9.Гаврина, С. Е. Внимание. Память. ; [Текст] / С. Е. Гаврина, Н. Л. Кутявина, И. Г Топоркова, С. В. Щербинина - перераб. и доп. – М.: Росмэн-Пресс, 2016. – 172 с.
10.Гальперин, П.Я. К проблеме внимания // Доклады АПН РСФСР ; [Текст] / П.Я. Гальперин -1958.- № 3. 33—38с.
11.Гальперин, П.Я. Расстройства внимания и методы их устранения ; [Текст] / П.Я. Гальперин – М.: ВЛАДОС, 2021. – 196 с.
12.Гоноболин, Ф.Н. Внимание и его воспитание; [Текст] / Ф.Н. Гоноболин - М.: Владос, 2015. -158 с.
13.Давайте поиграем: Математические игры для детей 6 лет / Под ред. А. А. Столяра.— М.: ИнфраМ, 2022. - 123с.
14.Дружинин, В. Н. Когнитивные способности: структура, диагностика, развитие ; [Текст] / В. Н. Дружинин - М.; СПб., 2015 – 386с
15.Жукова, Н.С. Преодоление нарушений внимания у дошкольников ; [Текст] / Н.С Жукова, Е.М. Мастюкова, Т.Б. Филичева. Екатеринбург: издательство Литут, 2020. – 320 с.

Весь текст будет доступен после покупки