Профилактика межличностных конфликтов детей старшего подросткового возраста в образовательной организации

ВВЕДЕНИЕ……...………………………….…………………...…………... 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОФИЛАКТИКИ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ КОНФЛИКТОВ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ПОДРОСТКОВОГО ВОЗРАСТА В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ ………………………..………………………….............. 7
1.1. Психолого-педагогическая характеристика детей старшего подросткового возраста …………..……………..……..………………… 7
1.2. Анализ понятий «конфликт» и «межличностный конфликт»…... 14
1.3. Средства профилактики межличностных конфликтов детей старшего подросткового возраста в образовательной организации…….. 25
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ПОИСКОВАЯ РАБОТА ПО ПРОФИЛАКТИКЕ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ КОНФЛИКТОВ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ПОДРОСТКОВОГО ВОЗРАСТА НА ПРИМЕРЕ МАОУ ООШ П. КАРАБАШКА …………..…………………………………………………. 36
2.1. Анализ деятельности школы по профилактике межличностных конфликтов детей старшего подросткового возраста..…………………... 36
2.2. Программа профилактики межличностных конфликтов детей старшего подросткового возраста в образовательной организации………………………...…………………………….………….. 49
ЗАКЛЮЧЕНИЕ………………………..………………….……………………. 60
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ …………………………………………………….. 63
ПРИЛОЖЕНИЯ………………………………………………………………….. 68

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность темы исследования. Развитие служб школьной медиации в образовательных организациях обусловлено целым рядом факторов и причин. В современном обществе всё в большей степени наблюдается социальное расслоение. При этом механизмы социальной мобильности – социальные лифты – не запущены. Отсутствие социальных лифтов приводит к росту социального напряжения, озлобленности и конфликтности, обострению межличностных отношений.
Современные молодые люди отличаются от своих сверстников предыдущих поколений рядом социально-психологических особенностей межличностных отношений. В них проявляются, как индивидуальные качества личности (её эмоциональные и волевые свойства, интеллектуальные возможности), так и усвоенные личностью ценности общества. В системе межличностных отношений человек реализует себя, отдавая социуму воспринятое в нем.
В современных условиях обостряющегося противостояния в социальных отношениях необходимым фактором успешной социализации личности является разрешение личных и общественных инцидентов. Поэтому среди проблем, стоящих перед общеобразовательной организацией в период её модернизации, наиболее значимой является проблема профилактики межличностного конфликтного поведения подростков.
Современные образовательные организации не всегда способны воплотить в жизнь процесс профилактики конфликтного поведения детей подросткового возраста, так как в практике организации педагогического процесса эти вопросы не входят в количество приоритетных целей педагога.
В соответствии с распоряжением Правительства Российской Федерации от 30.06.2014 г. №1430-р «О концепции развития до 2017 года сети служб медиации в целях реализации восстановительного правосудия в отношении детей», программа призвана содействовать реализации основных положений Национальной стратегии действий в интересах детей (распоряжение Правительства РФ от 15.10.2012 г. №1916-р), приказа Министерства образования и науки РФ от 14.02.2011 г. №187 «Об утверждении программы подготовки медиаторов», письма Министерства образования и науки РФ от 18.11.2013 г. №ВК-844/07 «О направлении методических рекомендаций по организации служб школьной медиации».

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРОФИЛАКТИКИ МЕЖЛИЧНОСТНЫХ КОНФЛИКТОВ ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ПОДРОСТКОВОГО ВОЗРАСТА В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ

1.1. Психолого-педагогическая характеристика детей старшего подросткового возраста

Л. С. Выготский представлял процесс развития ребенка как переход между возрастными ступенями, на которых происходит плавное развитие, через периоды кризисов. Периоды стабильного и кризисного развития по Выготскому, которые нас интересуют, это школьный возраст (7-13 лет), кризис 13 лет, пубертатный возраст (13-17 лет) [9].
Периодизация Д. Б. Эльконина, являющаяся интеграцией концепций Л. С. Выготского и А. Н. Леонтьева, выделяет период подросткового возраста с 11/12 до 15 лет. Периодизация Эльконина является наиболее общепринятой в российской возрастной психологии.
В 1965 году на симпозиуме Академии педагогических наук СССР была принята следующая возрастная периодизация, в которой подростковый возраст начинался с — от 13 до 16 лет (муж.); от 12 до 15 лет (жен.).
Центральное новообразование старшего подросткового возраста - возникновение представления о себе как "не о ребенке"; подросток начинает чувствовать себя взрослым, стремится быть и считаться взрослым, он отвергает свою принадлежность к детям, но у него еще нет ощущения подлинной, полноценной взрослости, зато есть огромная потребность в признании его взрослости окружающими. Д.Б. Эльконин различает в развитии подростков объективную и субъективную взрослость. Объективная взрослость проявляется в готовности ребенка к жизни в обществе взрослых в качестве равноправного участника [16].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Андриади И.П. Конфликты, причины их возникновения и некоторые аспекты педагогического вмешательства в конфликт. М.: Изд-во Гос. центр. ин-та физ. культуры, 1991. 130 с.
2. Алякринский Б.С, Беседы о самовоспитании. М., "Знание", 1977г.
3. Андреева Г.М., Хелкама К., Дубовская Е.М. Уровень социальной стабильности и особенности социализации в старшем школьном возрасте.//Вестник МГУ, серия №14, №4, 1997.
4. Анцупов А.Я. Конфликтология [Текст] : учебник для вузов / А. Я. Анцупов, А.И. Шипилов. - М. : Юнити, 2011. - 551 с.
5. Бахур В.Т. Это неповторимое "Я". М., Знание, 1986г.
6. Белинская Е.П. Я – концепция и ценностные ориентации старших подростков в условиях быстрых социальных изменений//Вестник МГУ, серия №14, №4, 1997.
7. Белкин А.С. Педагогическая конфликтология [Текст] : учеб. пособие / А.С. Белкин, В.Д. Жаворонков, И.С. Зимина. - Екатеринбург : «ГЛАГОЛЪ», 1995.- 96 с.
8. Бернс Р. Развитие Я- концепции и воспитание. Москва, 1986г
9. Битенский В.С., Херсонский Б.Г., Дворяк С.В., Глушков В.А., Наркомания у подростков. Киев: Здоровье, 1989
10. Блюм Г. Психоаналитические теории личности. Москва, 1996г
11. Божович Л.И. Избр. психол. труды. Проблемы формирования личности [Текст]: учеб. пособие / Л.И. Божович, под ред. Д.И. Фельдштейна. - М. : АСТ, 2010. - 322 с.
12. Бородкин Ф.М. Внимание: конфликт! [Текст] : учеб. пособие / Ф.М. Бородкин, Н.М. Коряк. - Новосибирск : Наука. Сиб. отд-ние, - 189 с.
13. Василькова, Ю. В. Методика и опыт работы социального педагога [Текст] : учеб. пособие / Ю.В. Василькова. - М. : Академия , 2011. - 160 с.
14. Ворожейкин И.Н. Конфликтология [Текст] : учебник / И. Н Ворожейкин, А.Я. Кибанова, Д. К. Захаров. - М. : ИНФРА-М, 2009. - 240 с.
15. Выготский Л.С. Собрание сочинений [Текст] : в 6 т. / под ред. Л.С. Выготский. - М. : Педагогика, 1982. - т. 1 - 487 с.
16. Галагузова М.А. Социальная педагогика. Курс лекций [Текст] : учеб. пособие для студентов высш. учеб. завед. / М.А. Галагузова. - М. : Издат. центр «Владос», 2003. - 416 с.
17. Гинзбург М.Р. Сформированность личностной идентичности как показатель успешности социализации в старшем подростковом возрасте. / Мир психологии, №1, 1998.
18. Глоссарий [Электронный ресурс] : терминологический словарь. / - Режим доступа: http://www.glossary.ru
19. Гришина Н.В. Психология конфликта. СПб.: Питер, 2000. 464 с.
20. Гришина Н.В. Психология межличностного конфликта: дис. д-ра психол. наук. СПб.: Питер, 1995. 361 с.

Весь текст будет доступен после покупки