Профилактика профессионального выгорания в педагогическом коллективе

Введение ………...………………………………………………………………….3
Глава I. Исследования теоретических аспектов профилактики профессионального выгорания педагогов……………………………………….. 8
1.1 Сущность, структура и содержание профессионального выгорания у педагогов ……………………………………………………………………..….....8
1.2 Организационно-педагогические условия профилактики профессионального выгорания у педагогов ……………………………………18
Выводы по первой главе …………………………………………………………24
Глава II. Экпериментальная работа по профилактике профессионального выгорания педагогов в образовательной организации ….…………………….34
2.1. Методика и организация исследования……………………………………..34
2.2 Апробация комплекса мероприятий по профилактике профессионального выгорания у педагогов ……………………………………………………….......40
Выводы по второй главе …………………………………………………………54
Заключение …..……………………………………………………..…………...58
Библиографический список ………………………………….……………….….62
Приложения …………...…………………………………………………………..68

Весь текст будет доступен после покупки

Особенностью педагогической деятельности является высокая профессиональная напряженность. Повторение ситуаций профессиональных стрессов приводит к ослаблению нервной системы педагогов, эмоциональных срывов, нервно – психических заболеваний. В связи с этим в своей повседневной работе педагог постоянно сталкивается с необходимостью управления эмоциональными состояниями, которые вызывают проблему поиска наиболее эффективных способов эмоциональной регуляции и саморегуляции в напряженных ситуациях профессиональной деятельности.
Профессиональная деятельность современного педагога, независимо от разновидности исполняемой работы, относится к группе профессий с повышенной моральной ответственностью за здоровье и жизнь отдельных людей, групп населения и общества в целом. Постоянные стрессовые ситуации, в которые попадает педагог в процессе сложного социального взаимодействия с учащимися и коллегами по работе, постоянное проникновение в суть проблем воспитанника, личная незащищенность и другие морально-психологические факторы оказывают негативное воздействие на его психическое и физическое здоровье.
По мнению исследователей, негативные психические переживания и состояния могут затрагивать разные грани трудового процесса: профессиональную деятельность, личность профессионала, профессиональное общение, в целом отрицательно сказываются на профессиональном развитии личности. [55, с. 74]
В течение последних десятилетий проблема сохранения психического здоровья в образовательной организации остаётся актуальной. Необходимость как теоретического, так и практического изучения данного вопроса существует из-за высокой профессиональной включенности педагога: в деятельность, жёсткие временные рамки деятельности, организационные моменты педагогической деятельности и ответственность перед администрацией, родителями и обществом в целом за результат своего труда провоцируют появление невротических расстройств и психосоматических заболеваний.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА I. ИССЛЕДОВАНИЯ ТЕОРЕТИЧЕСКИХ АСПЕКТОВ ПРОФИЛАКТИКИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ВЫГОРАНИЯ ПЕДАГОГОВ
1.1 Сущность, структура и содержание профессионального выгорания у педагогов
Особая напряженность труда педагога характеризуется психоэмоциональным интенсивным общением с детьми, имеющими различные психофизиологические, эмоциональные и поведенческие особенности личностной сферы, приводит к ухудшению психологического здоровья и развитию профессионального психологического синдрома выгорания.
С 70-х годов отдельные исследователи обратили внимание на довольно часто встречающееся состояние профессионального истощения у лиц, занимающихся в различных сферах коммуникативной деятельности. Такие специалисты на определенном этапе своей деятельности неожиданно начинали терять интерес к ней, формально относиться к своим обязанностям, конфликтовать с коллегами по непринципиальным вопросам. В дальнейшем у них развивались соматические заболевания и невротические расстройства. Наблюдавшиеся изменения вызывались длительным воздействием профессионального стресса. Появился термин «burnout», который в русскоязычной психологической литературе переводится как «выгорание» или «сгорание». Под «профессиональным выгоранием» понимается состояние физического, эмоционального, умственного истощения, проявляющееся в профессиях эмоциональной сферы.
Педагогическая профессия – одна из тех, которая в большей степени подвержена влиянию «выгорания», т.к. профессиональный труд педагог отличается высокой эмоциональной напряженностью. В современных условиях деятельность учителя насыщена факторами, вызывающими профессиональное выгорание. Это большое количество социальных контактов за рабочий день, высокая ответственность, недооценка среди руководства и коллег профессиональной значимости, необходимость быть все время в «форме». С одной стороны, общество декларирует образ социально успешного человека, уверенного в себе человека, самостоятельного и решительного, достигшего карьерных успехов. С другой стороны, для поддержания соответствующего имиджа учитель должен иметь внутренние ресурсы. Большой отпечаток накладывает альтруистический тип профессии. Прослеживается особая психоэмоциональная напряженность профессии педагога и отсутствие специальной подготовки по преодолению эмоциональных перегрузок в профессиональной деятельности; высокие морально-этические требования к профессии и недостаточный уровень развития духовно-нравственных качеств личности школьников.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Александров Ю.И. Введение в системную психофизиологию /Ю.И. Александров // Психология XXI века. – М.: Пер Се, 2017. – с.39-85.
2.Александровский Ю. А. Социально-стрессовые расстройства / Ю. А. Александровский // Обозрение психиатрии и медицинской психологии им. В. М. Бехтерева. – 2017. - № 2. - С. 5-10.
3.Батаршев А.В. Темперамент и характер: Психологическая диагностика./ А.В. Батаршев – М.: Изд-во ВЛАДОС-ПРЕСС, 2017. – 336 с.
4.Бойко В. В. Энергия эмоций: эмоции в общении. Эмоции в проявлениях личности. Созидающая и разрушающая сила эмоций. Методики для изучения эмоций / В. В. Бойко. - 2-е изд., доп. и перераб. - СПб. : Питер, 2016. - 473 с.
5.Водопьянова Н. Е. Синдром «психического выгорания» в коммуникативных профессиях / под. ред. Г. С. Никифорова. -СПб. : изд-во СПбГУ, 2015.
6.Выготский Л.С. Воображение и творчество подростка // Психология подростка. Хрестоматия /Сост. Ю.И.Фролов. – М.: Российское педагогическое агентство, 2016. – 526 с.
7.Выготский Л.С. Развитие высших психических функций в переходном возрасте // Психология подростка. Хрестоматия / Сост. Ю.И.Фролов. – М.: Российское педагогическое агентство, 2016. – 526 с.
8.Гаврилова Т.П. Понятие эмпатии в зарубежной психологии / Т.П. Гаврилова // Вопр. психол. 1975- № 2. - С. 147 - 158.
9.Гамезо М.В., Домашенко И.А. Атлас по психологии: Информ.-метод. пособие курсу «Психология человека»./ М. В. Гамезо, И.А. Домашенко – М.: Педагогическое общество России, 2016. – 276 с.
10. Дубровина И.В., Данилова Е.Е., Прихожан А.М. Психология: Учебник для студ. сред. пед. учеб. заведений / Под ред. И.В.Дубровиной. – М., Издательский центр «Академия», 2017. – 464 с.

Весь текст будет доступен после покупки