Профилактика синдрома эмоционального выгорания у педагогов, работающих с детьми с ОВЗ.

Введение…………………………………………………………………………. 5
1 Теоретические аспекты изучения профилактики синдрома эмоционального выгорания у педагогов, работающих с детьми с ОВЗ……………………….... 9
1.1 Синдром эмоционального выгорания: понятие, характеристика…….. 9
1.2 Проявление синдрома эмоционального у педагогов, работающих с детьми с ОВЗ……………………………………………………………. 22
2 Экспериментальное изучение и профилактика синдрома эмоционального выгорания педагогов, работающих с детьми с ОВЗ…………………………. 32
2.1 Организация и методы исследования………………………………… 32
2.2 Анализ результатов исследования……………………………………. 35
2.3 Профилактика синдрома эмоционального выгорания у педагогов, работающих с детьми с ОВЗ……………………………………………44
Заключение……………………………………………………………………. 51
Список использованных источников………………………………………… 53
Приложение А…………………………………………………………………. 60

Весь текст будет доступен после покупки

В последнее время особенно остро встала проблема профилактики эмоционального выгорания педагогов. В связи с переходом на личностно-ориентированные модели образования происходит повышение требований со стороны общества к личности педагога, его роли в учебном процессе. Не каждый педагог в состоянии выдерживать психоэмоциональное напряжение, так как к проблемам профессиональной деятельности могут добавляться трудности в семейной жизни, проблемы в общении с коллегами, индивидуальные особенности личности. Большая эмоциональная и физическая нагрузка, необходимость постоянно поддерживать свой профессиональный уровень, быть в курсе инновационных технологий, ежедневное общение с большим кругом детей и взрослых, высокий уровень ответственности - все это увеличивает нагрузку на работу педагога. В результате, не находя сил противостоять внутренним и внешним воздействиям, педагог начинает срываться от накопленного стресса, испытывать глубокое физическое утомление, отдаляться от детей, от общения с ними, - возникает синдром выгорания. Последствия синдрома, проявленного даже у отдельных учителей, негативно сказываются на деятельности всего коллектива.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1 ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИЗУЧЕНИЯ ПРОФИЛАКТИКИ СИНДРОМА ЭМОЦИОНАЛЬНОГО ВЫГОРАНИЯ У ПЕДАГОГОВ, РАБОТАЮЩИХ С ДЕТЬМИ С ОВЗ
1.1 Синдром эмоционального выгорания: понятие, характеристика

В 70-е годы исследователи обратили внимание на то, что у людей, чьи профессии связаны с общением с людьми, такие как: педагоги, врачи, психологи, работники социальных служб, часто встречается состояние эмоционального истощения. В какой-то момент, в процессе своей деятельности, они начинают терять интерес к работе, формально относиться к обязанностям и конфликтовать с коллегами. В дальнейшем могут возникать невротические расстройства и соматические заболевания. Был сделан вывод, что эти изменения вызываются длительным воздействием профессионального стресса. Так появился термин «выгорание» или «сгорание», под которым подразумевали состояние изнеможения, истощения, ощущение собственной бесполезности.
М. Буриш [8] связывает начало выгорания с напряжением, появляющимся вследствие противоречия между ожиданиями, намерениями, идеалами и повседневной реальностью, и подчеркивают, что оно возникает при наличии у человека сильной начальной мотивации и детерминируется длительным стрессом, фрустрирующей трудовой средой. Его дальнейшее развитие поддерживается использованием неадекватных копинг-стратегий и психологических защит.
С точки зрения Л.И. Анциферовой, синдром эмоционального выгорания - это долговременная стрессовая реакция, или синдром, возникающий вследствие продолжительных профессиональных стрессов. Представляет собой процесс постепенной утраты эмоциональной, когнитивной и физической энергии, проявляющийся в симптомах эмоционального, умственного истощения, физического утомления, личностной отстраненности и снижения удовлетворения от исполнения работы [2].
Известно о эмоциональном выгорании педагогов и других помогающих профессиях, об эмоциональном выгорании матерей и дочерей, о эмоциональном выгорании приемных родителей. Исследователи насчитывают около ста симптомов эмоционального выгорания.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Адеева, Т.Н. Проблемы психологической готовности педагогов ДОУ и родителей детей дошкольного возраста к инклюзии / Т.Н. Адеева // Международный научный журнал «Символ науки». – 2016. – № 11. – C. 34–38.
2. Анциферова, Л.И. Психологические закономерности развития личности взрослого человека и пробл ема непрерывного образования / Л.И. Анциферова // Психологический журнал. – 1980. – № 2. – С. 52–60.
3. Алехина, С.В. Профессиональная подготовка педагога к реализации инклюзивного образовательного процесса / С.В Алехина // Материалы VII международной научно-практической конференции «Развитие современного образования: теория, методика, практика». Чебоксары, 2016. – С. 12–16.
4. Алтухова, Т.А. Развитие толерантности педагогов образовательных организаций к обучающимся с ограниченными возможностями здоровья в системе дополнительного профессионального образования / Т.А. Алтухова, Н.А. Терентюк // Современные тенденции развития науки и технологий. – 2015. – № 10. – С.11–14.
5. Афанасьева, И.В. Особенности функционирования служб школьной медиации в образовательной организации / И.В. Афанасьева, С.М. Куницына // Вестник РМАТ. – 2016. – № 3. – С.69–72
6. Банч, Г. Включающее образование. Как добиться успеха? Основные стратегические подходы к работе в интегративном классе / Г. Банч. – Москва: Прометей. – 2005. – 215 с.

Весь текст будет доступен после покупки