Профилактика тревожности у детей старшего дошкольного возраста средствами сказкотерапии

Введение 4
1 Теоретические аспекты профилактики тревожности у детей старшего дошкольного возраста средствами сказкотерапии 8
1.1 Особенности тревожности у детей старшего дошкольного возраста 8
1.2 Понятия «сказкотерапия» в методической литературе 17
1.3 Сказкотерапия как средство коррекции тревожности у детей старшего дошкольного возраста 22
2 Экспериментальная работа по профилактики тревожности у детей старшего дошкольного возраста средствами сказкотерапии 31
2.1 Определение начального уровня тревожности у детей старшего дошкольного возраста на констатирующем этапе эксперимента 31
2.2 Реализация комплекса упражнений и игр для профилактики тревожности у детей старшего дошкольного возраста средствами сказкотерапии 32
2.3 Определение динамики уровня тревожности у детей старшего дошкольного возраста на контрольном этапе эксперимента 33
Заключение 34
Список использованных источников 35
Приложение 36

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования состоит в том, что без профилактики тревожность у детей дошкольного возраста может перейти в свойство и личностное качество и в последующем проявиться в школьном возрасте устойчивой личностной чертой. Во взрослой жизни это может стать причиной неврозов и психосоматических заболеваний.
Психологическое здоровье детей зависит от социально-экономических, экологических, культурных, психологических и многих других факторов.
По мнению Л.И. Божович, А.А. Бодалёва, В.С. Мухиной, ребёнок как самая чувствительная часть социума подвержен разнообразным отрицательным воздействиям. В последние годы, как свидетельствуют специальные экспериментальные исследования, наиболее распространёнными явлениями являются тревожность и страхи у детей (И.В. Дубровина, В.И. Гарбузов, А.И. Захаров, Е.Б. Ковалёва и другие).
Тревожность, как одна из черт личности человека, является наиболее опасной. Обширные области исследований, посвящённые тревожности, создают основания для дальнейшего понимания этой важной черты.
Современные исследования показывают, что тревога, зарождаясь у ребёнка уже в раннем периоде развития, при неблагоприятном стечении обстоятельств в старшем дошкольном возрасте становится устойчивым свойством личности. Изучение, а также своевременная профилактика тревожности у детей старшего дошкольного возраста поможет избежать многих трудностей в развитии их личности.

Весь текст будет доступен после покупки

1 Теоретические аспекты профилактики тревожности у детей старшего дошкольного возраста средствами сказкотерапии

1.1 Особенности тревожности у детей старшего дошкольного возраста

Анализ литературы последних лет позволяет рассматривать тревожность с разных точек зрения, допускающих утверждение о том, что повышенная тревожность возникает и реализуется в результате сложного взаимодействия когнитивных, аффективных и поведенческих реакций, провоцируемых при воздействии на человека различными стрессовыми ситуациями.
Такой вывод мы сделали, изучая работы А.М. Прихожан, которая рассматривает тревожность, как «переживания эмоционального дискомфорта, связанное с ожиданием неблагополучия, с предчувствием грозящей опасности». Итак, она относит тревожность к отрицательному комплексу эмоций, но при этом, так же, как и психоаналитики, она определяет тревожность, как «устойчивое личностное образование, сохраняющегося на протяжении достаточно длительного периода. Она имеет свою побудительную силу и контрастные формы реализации поведения с преобладанием в последних компенсаторных и защитных проявлениях».
К теории тревожности А.М. Прихожан близко учение Н.Д. Левитова. Он так же как она относит тревожность к эмоциям. По его мнения «тревожность вызывается возможными или невероятными неприятностями, неожиданностью, изменениями в привычной обстановке, деятельности, задержкой приятного, желательного, и выражается в специфических переживаниях (опасения, волнения, нарушение покоя и др.) и реакциях».
Тревожность, как отрицательное эмоциональное состояние рассматривает и В.В. Суворова.
Согласно исследованиям отечественных психологов, в основе тревожности доминирует физиологический аспект, т.к. они относят тревожность к эмоциям. Мы сделали такой вывод из того, что в основе любой эмоции лежат физиологические реакции.
Итак, «Тревожность – отрицательное эмоциональное состояние, возникающее в ситуациях неопределенной опасности и проявляющееся в ожидании неблагополучного развития событий».
Все рассматриваемые исследования тревожности, как отрицательного эмоционального состояния, указанные выше были структурированы и представлены в таблице 1.

Таблица 1 – Тревожность, как отрицательный комплекс эмоций

Автор Трактовка тревожности, как отрицательного комплекса эмоций
А.М. Прихожан Переживания эмоционального дискомфорта, связанное с ожиданием неблагополучия, с предчувствием грозящей опасности.
Н.Д. Левитов Тревожность вызывается возможными или невероятными неприятностями, неожиданностью, изменениями в привычной обстановке, деятельности, задержкой приятного, желательного, и выражается в специфических переживаниях (опасения, волнения, нарушение покоя и др.) и реакциях
В.В. Суворова Психическое состояние внутреннего беспокойства, неуравновешенности и в отличие от страха может быть беспредметной и зависеть от чисто субъективных факторов, приобретающих значение в контексте индивидуального опыта

Тревожность имеет ярко выраженную специфику, обнаруживающуюся в ее источниках, содержании, формах проявления, компенсации и защиты. Для каждого возрастного периода существуют определенные области, объекты действительности, которые вызывают повышенную тревогу большинства людей вне зависимости от наличия реальной угрозы или тревожности как устойчивого образования.
Именно поэтому все авторы, которых мы указывали различают два вида тревожности:
Первый вид тревожности – ситуативная тревожность, т.е. порожденная некоторой конкретной ситуацией, которая объективно вызывает беспокойство.
Данное состояние может, возникает у любого человека в преддверии возможных неприятностей и жизненных осложнений. Это состояние не только является вполне нормальным, но и играет свою положительную роль. Оно выступает своеобразным мобилизирующим механизмом, позволяющим человеку серьезно и ответственно подойти к решению возникающих проблем. Ненормальным является скорее снижение ситуативной тревожности, когда человек перед лицом серьезных обстоятельств демонстрирует безалаберность и безответственность, что чаще всего свидетельствует об инфантильной жизненной позиции, недостаточной сформулированности самосознания.
Второй вид тревожности – личностная тревожность. Она может рассматриваться как личностная черта, проявляющаяся в постоянной склонности к переживаниям тревоги в самых различных жизненных ситуациях, в том числе и таких, которые объективно к этому не располагают. Она характеризуется состоянием безотчетного страха, неопределенным ощущением угрозы, готовностью воспринять любое событие как неблагоприятное и опасное.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Аишева В.П. Сказкотерапия как метод коррекции / – К.: 2030, 2004 №3. с. 114.
2. Акимова М.К., Козлова В.Т. Коррекционно-развивающие упражнения для учащихся 3-5 классов: Пособие для учителей и школьных психологов / – О.:, 1993. – С. 36-41
3. Алексеев К.И. Метафора как объект исследования в философии и психологии // Вопросы психологии. – 1996. - №2. - с 73 - 85.
4. Андреева Г.М. Социальная психология. - М., 2001.
5. Бернс Р. Развитие Я-концепции и воспитание. М., 1992. - №3. - С. 58-65.
6. Божович Л.И. Этапы формирования личности в онтогенезе // Вопросы психологии. 1979. №2. С. 23 - 34.
7. Борисова Е.М., Логинова Г.П. Коррекционно-развивающие упражнения для учащихся 6-8 классов: Пособие для учителей и школьных психологов. Обнинск, 1993. - 196 с.
8. Булашевич Т.С. Через дремучий лес к душевной гармонии и к гармонии с внешними миром // Журнал практического психолога. - 1997. - №6. - с 123-126.
9. Вачков И.В.Групповые методы в работе школьного психолога: Учебно-методическое пособие. - М., 2002. - 325 с.
10. Вачков И.В. Сказкотерапия. Развитие самосознания через психологичекую сказку. - М.: Ось-89, 2001. - 369 с.
11. Гнездилов А.В.Авторская сказкотерапия. Дым старинного камина (сказки доктора Балу). - СПб.: Речь, 2002. - С. 36 - 42

Весь текст будет доступен после покупки