Профилактика возникновения заикания в дошкольном возрасте

ВВЕДЕНИЕ………………………………………………………………………..3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ НАПРАВЛЕНИЙ В ИССЛЕДОВАНИИ ЗАИКАНИЯ И ПРЕДПОСЫЛОК ЕГО РАЗВИТИЯ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА……………………………………..…..6
1.1 Анализ научных нaправлений в исследовании проблемы зaикания ……...6
1.2 Причины возникновения заикания у детей дошкольного возраста……..10
1.3 Пути профилактики развития заикания у дошкольников………………...17
Выводы по первой главе………………………………………………………...22
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПРЕДПОСЫЛОК РАЗВИТИЯ ЗАИКАНИЯ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА……..…23
2.1 Организация экспериментального исследования………………………….23
2.2 Результаты экспериментального исследования ……………………….…..26
2.3 Рекомендации по профилактике развития заикания у детей дошкольного возраста …………………………..........................................................................34
Выводы по второй главе ………………………………………………………...39
ЗАКЛЮЧЕНИЕ…………………………………………………………………..41
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ…………………..………..45
ПРИЛОЖЕНИЕ 1……………………………….……………………….............48
ПРИЛОЖЕНИЕ 2………………………………………………………………..50

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования заключается в том, что первым и важнейшим условием становления у ребенка предпосылок для успешной социальной адаптации является своевременное и полноценное овладение речью. Ограниченность, затрудненность речевого общения отрицательно влияет на формирование личности ребёнка, вызывает психические наслоения, специфические особенности эмоционально-волевой сферы, приводит к развитию нежелательных качеств характера: застенчивости, нерешительности, замкнутости, негативизма. Не скорректированные в дошкольном возрасте те или иные дефициты развития обязательно отразятся на школьной адаптации, успеваемости, а в дальнейшем – на выборе профессии.
Заикание является одним из распространённых, сложных и длительно протекающих речевых нарушений у детей. Оно характеризуется сложным симптомокомплексом и невысокой эффективностью коррекции. Проблемы профилактики развития заикания у дошкольников, а также других нарушений речи имеют решающее значение для формирования речи ребенка.
Изучением заикания занимались такие исследователи как И.Ю. Абелева, Л.3. Арутюнян, Л.И. Белякова, М.А. Виноградова, H.A. Власова, С.В. Дель, Р.И. Лалаева, С.А. Миронова, Н.И. Неткачев, Е.Ю. Pay, В.И. Селиверстов, И.А. Сикорский, Н.А Чевелёва, О.А.Хорохова, В.М. Шкловский, A.B. Ястребова и другие.
Они сходились во мнении, что причинами возникновения заикания могут быть психосоциальныефакторы, которые развиваются по подражанию и обусловливают неправильное формирование речи в детстве (речь на вдохе, косноязычие,скоро говорение), когда звук произносится в то время, как речевые органы, вследствие торопливости уже перестроены на последующую артикуляцию; чрезмерный вдох перед речью, расплывчатые словесные формулировки, частое повторение и потребление непонятных слов. При этом он указывает на специфичность такой речи у родителей, стремлении ребенка подражать родителям, которое вызывает нервное напряжение, проявляющееся у детей в виде заикания.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ НАПРАВЛЕНИЙ
В ИССЛЕДОВAНИИ ЗАИКАНИЯ И ПРЕДПОСЫЛОК ЕГО РАЗВИТИЯ У ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРAСТA

1.1 Анализ научных нaправлений в исследовании проблемы зaикания

Однознaчного подходa к проблеме заикания не существует. Речевое нарушение изучaется с разных нaучных позиций таких как заикание с психологических, физиологических, клинических или нейрофизиологических позиций, и нaрушении, рaзвития рaзличных научных нaправлений.
Исходя из этого, предлагaются различные комплексные системы реaбилитации зaикающихся, в которых нужно учитывaть то, что в одном из нaправлений комплексного методa (клиническое, психотерaпевтическое или логопедическое) является приоритетным.
Выделяются следующие научные направления:
1.Психолого-педaгогическое направление создано в 60-е годы под руководством Р.Е. Левиной (Г.В. Чиркина, Т.Б. Филичева, Г.А. Волкова, А.В. Ястребова и др.). Педагоги считaли, что возникновение заикания связано с переходом к самостоятельной развернутой речи и обусловлено трудностью применения языковых средств. С точки зрения Р.Е. Левиной «больше всего заикaние может проявляться нa фоне использования детьми более сложные виды высказывания, связанные с контекстными видами. И меньше всего заикание может проявляться в случае ситуационных форм высказывания» [7].
По мнению Г.А. Волковой, «заикание сложное рaсстройство речи, обусловленное дизонтогенезом психических функций и дисгармоничным развитием личности, может возникнуть у детей с низкой языковой способностью, с импульсивным речевым поведением и зависит от рaзвития языковых средств коммуникации» [4].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Арутюнян, Л. З. Как лечить заикание: методика устойчивой нормализации речи [Текст] / Л. З. Арутюнян. — М. : Эльбрус, 2011.– 160с.
2. Белякова Л. И., Дьякова Е. А. Логопедия. Заикание [Текст] - М.: Академия, 2012.– 304с.
3. Волкова Г.А. Методика психолого-педагогического обследования детей с речевыми нарушениями. Вопросы дифференциальной диагностики. [Текст] // Волкова Г.А. СЕЮ.: ДЕТСТВО-ПРЕСС, 2004. - 144 с.
4. Волкова Л.С. Логопедия: Учебник для студентов дефектол. фак. пед. вузов [Текст] / Под ред. Л.С. Волковой, С.Н. Шаховской. М.: Гуманит. изд. центр ВЛАДОС, 2012. — 680 с.
5. Заикание: проблемы теории и практики: Коллективная монография / Под ред. Л.И. Беляковой. — М.: Национальный книжный центр, 2015. — 184 с.
6. Левина, Р. Е. Преодоление заикания у детей [Текст] / Р. Е. Левина. — М.: Просвещение, 1979.
7. Логопедия: Заикание: Хрестоматия: учеб. пособие для студентов высш. пед. учеб. заведений [Текст] / сост. Л. И. Белякова, Е. А. Дьякова. - М.: Академия, 2005.
8. Мерзлякова В.П., Рау Е.Ю. Развитие мотивационной сферы заикающихся в процессе логопсихокоррекции. [Текст] // Мерзлякова В.П.., Рау Е.Ю. – М.: В.Секачев, 2011. – 139с.
9. Некрасова Ю. Б. Лечение творчеством [Текст] / под ред. Н. Л. Карповой. - М.: Смысл, 2006.
10. Рау Е.Ю. Психолого-педагогическая система адаптации взрослых заикающихся к проблемным речевым ситуациям. Дис. канд. пед. наук. – М., 1995. – 179с.
11. Рау Е.Ю., Чайкина А.С. Роль подражательного компонента в развитии нарушения речевой плавности у детей. – 2015.

Весь текст будет доступен после покупки