Профильный отряд как фактор групповой мотивации подростков в условиях МЦД «Артек»

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ МОТИВАЦИИ У ПОДРОСТКОВ 7
1.1 Определение сущности мотивации 7
1.2. Особенности мотивационной сферы подростков 21
1.3. Методы и приемы формирования позитивной мотивации подростков 25
1.4.Особенности групповой мотивации 34
ГЛАВА II. ИССЛЕДОВАНИЕ СИСТЕМЫ МОТИВАЦИИ ВО ВРЕМЕННОМ ДЕТСКОМ КОЛЛЕКТИВЕ 37
2.1 Констатирующий эксперимент 37
2.2 Комплекс мероприятий по формированию групповой мотивации подростков во временном коллективе 56
2.3. Методические рекомендации по повышению уровня мотивации у подростков во временном коллективе 80
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 83
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 85
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 91
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 94

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. Рассмотрим жизнь человека как его движение вперёд по пути развития, размышляя можно сказать, что жизнь – это процесс в котором человек постоянно преодолевает новые вершины, ставит цели, достигает результатов. В поведении человека есть две функционально взаимосвязанные стороны: побудительная и регуляционная. Побуждение обеспечивает активизацию и направленность поведения, а регуляция отвечает за то, как оно складывается от начала и до конца в конкретной ситуации. Эти понятия включают в себя представление о потребностях, интересах, целях, намерениях, стремлениях, побуждениях, имеющихся у человека, о внешних факторах, которые заставляют его вести себя определенным образом, об управлении деятельностью в процессе ее осуществления и о многом другом. Среди всех понятий, которые используются в психологии для описания и объяснения побудительных моментов в поведении человека, самыми общими, основными являются понятия мотивации и мотива.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ФОРМИРОВАНИЯ МОТИВАЦИИ У ПОДРОСТКОВ
1.1 Определение сущности мотивации
Для обучающихся разного возраста не все мотивы имеют одинаковую побудительную силу. Одни мотивы являются основными, ведущими, другие - второстепенными, побочными, не имеющими самостоятельного значения. Последние, всегда подчинены ведущим мотивам.
Мотивация является одной из фундаментальных проблем, как в отечественной, так и в зарубежной психологии. Ее значимость для разработки современной психологии связана с анализом источников активности человека, побудительных сил его деятельности, поведения. Ответ на вопрос что побуждает человека к деятельности, каков мотив, ради чего он её осуществляет, есть основа ее интерпретации.
Сложность и многоаспектность проблемы мотивации обусловливает множественность подходов к пониманию ее сущности, природы, структуры, а также к методам ее изучения (Б. Г. Ананьев, С. Л. Рубинштейн, М. Аргайл, В. Г. Асеев, Дж. Аткинсон, Л. И. Божович, К. Левин, А. Н. Леонтьев, М. Ш. Магомет-Эминов, А. Маслоу, Ж. Нюттен, 3. Фрейд, П. Фресс, В. Э. Чудновский, П. М. Якобсон и др.).
Мотив (от лат. movere - приводить в движение, толкать) - 1) побуждения к деятельности, связанные с удовлетворением потребностей субъекта; 2) предметно-направленная активность определенной силы; 3) побуждающей и определяющей выбор направленности деятельности предмет (материальный или идеальный), ради которого она осуществляется; 4) осознаваемая причина, лежащая в основе выбора действий и поступков личности .
Трактовка мотивов деятельности в работах психологов имеет очень широкое значение. Так, например, Х. Хекхаузен рассматривает мотивы как потребности, влечения, побуждения , а К. Платонов – как психические процессы, состояния, свойства личности . В психологической литературе нет определенности по вопросу о взаимосвязи потребностей и мотивов. Ш. Чхартишвили отождествляет потребности и мотивы , а В. Селиванов замечает временные различия между мотивом и потребностью. По его мнению, потребность, как система осознанных и неосознанных влечений, характеризуется относительной устойчивостью, тогда как мотивы могут очень часто быть временными. По мнению ученого, много мотивов вообще не связаны с наличными потребностями человека. Например, требование, приказ и другие воздействия окружающей среды, отражаясь в сознании, могут стать мотивами, несмотря на существующие потребности личности .

Весь текст будет доступен после покупки

1. Абрамова Г.С. Возрастная психология, 2014. [Электронный ресурс] – Режим доступа: https://urss.ru/PDF/add_ru/189903-1.pdf. [Дата обращения: 19.01.2025].
2. Андреева А.А. Особенности организации досуговой деятельности подростков // Проблемы и перспективы развития образования: материалы VI Международной научной конференции (г. Пермь, апрель 2015 г.). Пермь: Меркурий, 2015. С. 1-3.
3. Асеев В. Г. Мотивация поведения и формирование личности / В.Г. Асеев. - М.: Мысль, 2015. - 160 c.
4. Боброва К. В. Мотивация достижения успеха у подростков // Народное образование. - М., 2019. - №2 - С. 208-211.
5. Божович Л. И. Изучение мотивации поведения детей и подростков. / Под ред. Л. И. Божович и Л. В. Благонадежиной. – М.: «Педагогика», 1972. – 352 с.
6. Божович Л.И. Изучение мотивации поведения детей и подростков - М.: Просвещение, 1998. - 359 с.
7. Бледных О.И. Групповые мотивы, создание эффективной рабочей команды [Электронный ресурс] – URL: https://cyberleninka.ru/article/n/gruppovye-motivy-sozdanie-effektivnoy-rabochey-komandy/viewer (дата обращения: 17.10.2024).
8. Вартанова И.И. Проблема мотивации учебной деятельности /, Московский гос. ун-т им. М. В. Ломоносова - М.: Акрополь, 2011. - 155 с.
9. Васильева С.А. Лагерь творчества и игры. Педагогическая серия «Созвездия «Артека» / С.А. Васильева. - МДЦ «Артек», 1997. – 73 с.
10. Выготский Л. С. Психология развития человека / Л. С. Выготский. – М. : Смысл, 2003. – 136 с. 14

Весь текст будет доступен после покупки