Программа профилактических мероприятий по предупреждению эмоциональных нарушений у старших дошкольников

Введение……………………………………………………………………….3
1. Теоретический анализ проблемы эмоциональных нарушений в детском возрасте
1.1 Классификации эмоциональных нарушений …………………………...6
1.2 Особенности эмоциональной сферы в дошкольном возрасте………...13
1.3 Эмоциональные нарушения у детей дошкольного возраста……………………………………………………………………………...25
2. Программа профилактических мероприятий по предупреждению эмоциональных нарушений у старших дошкольников
2.1 Теоретическое обоснование программы профилактики эмоциональных нарушений у детей старшего дошкольного возраста…………………………….37
2.2 Оценка эффективности программы профилактических мероприятий.47
Выводы по второй главе……………………………………………….......60
Заключение…………………………………………………………………..61
Литература…………………………………………………………………..63

Весь текст будет доступен после покупки

В настоящее время увеличилось количество детей, отличающихся повышенным беспокойством, неуверенностью, эмоциональной неустойчивостью. Исследования в данном направлении могут решить ряд проблем детей дошкольного возраста.
Изучением проблемы формирования эмоциональной сферы занимались отечественные и зарубежные ученые. Исследования в данной области начали проводится вначале ХХ века и продолжаются до настоящего времени. Среди зарубежных авторов наиболее известны исследования П. Жане, У. Кеннона, Р.Плучека, П. Фресса, и других ученых. Среди отечественных исследователей данной проблемы необходимо указать В.К. Вилюнаса, Е.П. Ильина, А.Н. Леонтьева, С.Л. Рубинштейна, Я.И. Рейковского, Г.Х. Шингарова, и других. К настоящему времени разработано множество концепций, объясняющих сущность эмоциональных явлений, различия между ними, их роль в жизни человека, выделены разнообразные классификации.
Дошкольный возраст является сензитивным для эмоционального развития, формирования чувств, переживаний, способов выражения эмоций. Здесь происходит дальнейшее интенсивное развитие психической, физической и личностной организации ребенка. Развиваются внутренние органы, увеличивается мышечная масса, вес мозга, усиливается регулирующая роль коры больших полушарий. Все это создает необходимые условия для психического и личностного развития. У ребенка развивается зрительная, слуховая, кожно-двигательная чувствительность. Формируется наблюдательность, когда ребенок сознательно изучает предметы, выделяя их основные признаки. Развивается воображение, преобладает конкретное мышление. К концу дошкольного возраста ребенок в значительной степени осваивает родную речь. Все перечисленные данные способствуют переходу ребенка на новый уровень развития личности.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Теоретический анализ проблемы эмоциональных нарушений в детском возрасте

1.1 Классификации эмоциональных нарушений

В словаре под редакцией А.В. Филиппова эмоциональное расстройство определяется как состояние, при котором эмоциональные реакции неадекватны ситуации [2, с. 112].
Как известно, эмоциональные нарушения изучаются в рамках медицинской психологии и патопсихологии. Эмоциональным нарушениям, их классификации посвятили свои работы следующие авторы: Г.М. Бреслав, В.К. Вилюнас, К.Э. Изард, В.И. Крылов, А.Ш. Тхостов, и др.
В словаре под редакцией А.В. Филиппова эмоциональное расстройство определяется как состояние, при котором эмоциональные реакции неадекватны ситуации [2, с. 112]. Эмоциональное нарушение можно определить как такое состояние эмоциональной сферы, которое недоступно произвольной регуляции по причине слабой осознаваемости или несознаваемости его связи с вызвавшим ее обстоятельством, приводящее к дезадаптации личности в форме психического расстройства, нарушений поведения и т.д. [3, с. 12].
Таким образом, эмоциональные нарушения - это болезненные переживания тех или иных эмоциональных состояний. Основное нарушение заключается в изменении эмоционального состояния в сторону угнетения или подъема.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Алексеева Е. Е. Психологические проблемы детей дошкольного возраста. — М.: Юрайт, 2020.
2. Асмолов А. Г. Ребенок в культуре взрослых / А. Г. Асмолов, Н. А. Пастернак. — М.: Юрайт, 2019.
3. Астапов В.М. Тревожность у детей / В.М. Астапов. - М.: ПЕРСЭ, 2001.
4. Белкина В. Н. Психология раннего и дошкольного детства. — М.: Юрайт, 2020.
5. Ажиев А.В. Страхи в структуре эмоционального развития дошкольников / А.В.Ажиев, З.И. Гадаборшева // Педагогика и психология в современном мире: материалы всерос. науч.-практ. конф. молодых ученых, аспирантов, магистрантов и студентов. - 2019. https://www.elibrary.ru/item.asp?id=42313068
6. Башарова А.Ф. Особенности развития эмоциональной сферы старших дошкольников / А.Ф. Башарова // Научный форум: Педагогика и психология: - https://www.elibrary.ru/item.asp?id=35012019
7. Бойко В.И. Психолого-педагогические условия эмоционального развития детей старшего дошкольного возраста / Бойко В.И. // Студент и наука (гуманитарный цикл) - 2018: материалы междунар. студенч. науч.-практ. конф.( Магнитогорск, 21-23 марта 2018 г.) – Магнитогорск, 2018. https://www.elibrary.ru/item.asp?id=3501360729.
8. Блейхер В.М. Клиническая патопсихология: Руководство для врачей и клинических психологов / В.М. Блейхер, И.В. Крук, С.Н. Боков. - М. : Медицина, 2002.
10. Бреслав Г.М. Эмоциональные особенности формирования личности в детстве / Г.М. Бреслав. - М. : Просвещение, 1990.
11. Венгер А.Л. На что жалуетесь? Выявление и коррекция неблагоприятных вариантов развития личности детей и подростков / А.Л. Венгер. - Москва-Рига, 2000.
12. Виничук Н.В. Психология аномального поведения: Учебное пособие / Н.В. Виничук. - Владивосток: ТИДОТ ДВГУ, 2004.
13. Выготский Л.С. Вопросы детской психологии / Л.С. Выготский. - СПб.: Союз, 1997.
14. Гонина О. О. Психология дошкольного возраста. — М.: Юрайт, 2020.
15. Данильченко Е.В. Эмоциональное развитие детей дошкольного возраста / Е.В. Данильченко // Педагогический опыт: от теории к практике: сб. материалов III междунар. науч.-практ. конф. / редкол.: О.Н. Широков [и др.]. - 2017. https://www.elibrary.ru/item.asp?id=32259390
16. Додонов Б.И. Опыт исследования структуры и динамики родительского отношения // Вопросы психологии. - 2000. - № 3.

Весь текст будет доступен после покупки