Программа развития физических качеств у детей с расстройством аутистического спектра

Введение 3
Глава 1. Этиология и патогенез …………………………………………….…...5
1.1. Этиология расстройств аутистического спектра ……………...………....5
1.2 Патогенез растройств аутистического спектра…………………….……14
Глава 2. Особенности обучения и воспитание детей с расстройством аутистического спектра……… 8
2.1. Особенности обучения детей с расстройств аутистического спектра. 28
2.2. Виды программ для детей с расттройством аутистического спектра 30
Глава 3. Особенности двигательной сферы детей с расстройством аутистического спектра…………………………………………………………33
Глава 4. Программа занятий физическими упражнениями для детей с расстройствами аутистического спектра………………………………………41
Заключение……………………………………………………………………….56
Выводы…………………………………………………………………………...59
Список литературы………………………………………………………………60

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность. Аутизм-расстройство, возникающее вследствие нарушения развития головного мозга, характеризующееся выраженным и всесторонним дефицитом социального взаимодействия и общения, а также ограниченными интересами и повторяющимися действиями. В США в 2011—2012 годах расстройства аутистического спектра официально диагностированы у 2 % школьников, что намного больше по сравнению с 1,2 % в 2007 году. На данный момент в Российской Федерации отсутствуют достоверные статистические данные о частоте встречаемости расстройств аутистического спектра (РАС) и, следовательно, о количестве людей с аутизмом, что связано с недостаточной разработанностью принципов статистического учета лиц с данной нозологией. Эпидемиологические исследования, проведенные в разных странах, показали, что частота проявления детского аутизма наблюдается в 3-6 случаях на 10000 детей. При определении методами психологической диагностики аутизм диагностируется до 21-26 случаев на 10 000 детей (Никольская Е.Р., с соавт., 2005). Даже по самым осторожным оценкам в Российской Федерации не менее 350 – 500 тысяч людей различного возраста с РАС. По данным отечественной медицинской статистики на 10 000 новорожденных рождается от 15 до 20 детей с синдромом раннего детского аутизма (РДА). Он обнаруживается у мальчиков в 3-4 раза чаще, чем у девочек. При этом умственные ограничения тяжелой формы гораздо чаще встречаются у девочек (Бетельхейм Б., 2004). Аутизм встречается у детей с разными степенями умственного развития. Своеобразие аутистического развития заключается в том, что аутичный ребенок, обладая достаточными речевыми и интеллектуальными возможностями, не стремится их использовать в реальной жизни, во взаимодействии с окружающими. В средствах массовой информации РФ проблеме аутизма серьезного внимания не уделяется, а реабилитационные мероприятия для данной категории больных разработаны недостаточно. Это не позволяет планировать работу по созданию системы помощи людям с аутизмом, правильно оценить социальную значимость и масштабность проблемы, планировать систему поддерживаемого проживания, профессионального обучения и трудоустройства для взрослых с аутизмом (Никольская О.С., Баенская Е.Р., Либлинг М.М., 2000; Гилберт К., Питерс Т., 2002.; Максимова Е.В., 2008).

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Этиология и патогенез.


1.1 Этиология расстройств аутистического спектра


Расстройства аутистического спектра – это группа психических заболеваний, характеризующихся искажением процесса развития с дефицитом коммуникативных способностей, поведенческими и двигательными стереотипиями. Чтобы у ребенка развилось расстройство аутистического спектра, должно совпасть множество факторов, поэтому нельзя выделить какую-то одну причину возникновения аутизма.
Точно установить, из-за чего развивается расстройство аутистического спектра, врачам непросто. В качестве ведущих, ученые считают факторы, оказывающие негативное влияние на формирующийся мозг плода. Впоследствии, негативное влияние на этапе формирования приводят к появлению такого отклонения (Аппе Ф., 2006).
К основным видам расстройства аутистического спектра, которые обозначены в Международной классификации болезней, относятся:
• ранний детский аутизм;
• атипичный аутизм;
• синдром Ретта;
• синдром Аспергера.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Аутизм ред. проф. Э.Г. Улумбекова. - М.: Гэотар-мед, 2002.-156 с
2. Аппе, Ф. Введение в психологическую теорию аутизма, 2006. – 216 с
3. Башина, В.М. Лечение и реабилитация больных аутизмом в детстве / В.М. Башина, Н.В. Симашкова // Материалы XIII съезда психиатров России. – М., 2000. – С. 113–114.
4. БаенскаяЕ.Р.Помощь в воспитании детей с особым эмоциональным развитием (ранний возраст). Серия: Особый ребенок. Исследования и опыт помощи. – М.: Издательство: Теревинф, 2009 г.
5. Баттельхейм Б. Пустая крепость. Детский аутизм и рождение я/ Пер. с англ. – М.: Академический проект: Традиция,2004. -784с.
6. Башина, В.М. Ранний детский аутизм // Альманах «Исцеление». - М., 1993.
7. Баряева, О. П. Гаврилушкина, А. П. Зарин, Н. Д. Соколова, 2001 программа воспитания и обучения дошкольника с интеллектуальной недостаточностью Волкова С.М. Детский аутизм. Проблемы обучения
8. Бернштейн Н.А.О построении движений Медгиз(1947)
9. Блауберг, И.В. Проблема целостности и системный подход / И.В. Блауберг – М.: Эдиториал УРСС, 1997. – 448 с.
10. Гилберг К. Аутизм: медицинские и педагогические аспекты / К. Гилберг, Т. Питерс. – СПб. ИСПиП, 1998. – 312 с.
11. Глазырина Л.Д. Физическая культура дошкольникам. Программа для дошкольных учреждений. - М.: Владос, 1999 с.144.
12. Гуревич М.О. и Озерецкий Н.И. Психомоторика. Ч. 1-я. М.- JI.: Медгиз, 1930.-156 с.7J. Гуревич М.О. и Озерецкий Н.И. Психомоторика. Ч. 2-я. М.- JL: Медгиз, 1930.- 174 с.
13. Дмитриев A.A. Формы и содержание физического воспитания во вспомогательной школе // Учебное пособие. Красноярск, 1989. - 48 с.
14. Дмитриев А.А. Коррекционно-педагогическая работа по развитию двигательной сферы учащихся с нарушением интеллектуального развития: Учебное пособие. – 2-е изд., перераб. и доп. – М.: Издательство Московского психолого-социального института; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2004. – 224 с.
15. Екжанова Е.А., Стребелева Е.А. Коррекционно-педагогическая помощь детям раннего и дошкольного возраста – СПб. КАРО, 2008
16. Забрамная С.Д. Психолого-педагогическая диагностика умственного развития детей. Учебное пособие для студентов дефектологических факультетов педвузов и университетов. М., Владос, 1995. — 112 с.
17. Иванов Е.С. Спорные вопросы диагностики раннего детского аутизма // Детский аутизм: хрестоматия. - СПб.: МУСиР им. Р.Валленберга, 1997.
18. Йоханссон И. Особое детство. - М.: Центр лечебной педагогики, 2001.
19. Исаев Д.Н., Каган В.Е. Аутистические синдромы у детей и подростков: механизмы расстройств поведения // Патологические нарушения поведения у подростков. - Л., 1973
20. Каган В.Е. Аутизм у детей. - Л.: Медицина, 1981. - 190 с.
21. Лисина, М. И. Формирование личности ребёнка в общении [Текст] / М. И. Лисина. — СПб.: «Питер», 2009. – 305 с.

Весь текст будет доступен после покупки