Программа развития коммуникативных навыков подростков из неполных семей (на базе БОУ г. Омска «Школа-интернат основного общего образования № 2»)

Введение 3
Глава 1. Проблемы поведения подростков, воспитывающихся в неполных семьях и их изучение 6
1.1 Характеристика и кризис подросткового возраста 6
1.2 Анализ коммуникативных навыков и особенностей детско – родительских отношений в полных и неполных семьях 9
1.3 Влияние неполной семьи на особенности поведения и развитие личности подростка 18
Выводы по 1 главе 23
Глава 2. Исследование коммуникативных навыков подростков из полных и неполных семей 25
2.1 Описание исследования 25
2.2 Анализ результатов исследования 27
Выводы по 2 главе 38
Глава 3. Программа развития коммуникативных навыков подростков из неполных семей 40
3.1 Обоснование программы 40
3.2 Содержание программы 41
Выводы по 3 главе 44
Заключение 45
Терминологический словарь 48
Список использованной литературы 49
Приложение 1 53
Приложение 2 55
Приложение 3 64
Приложение 4 65
Приложение 5 76
Приложение 6 78

Весь текст будет доступен после покупки

Семья является одним из главных институтов социализации личности, а социальные и экономические изменения тесно связаны с семейными взаимоотношениями, ценностями и традициями.
Многие исследователи считают, что современное общество на сегодняшний день предпочитает автономию, т.е. современные супруги отдают предпочтение малодетности, обязательному планированию детей и характеризуется разнообразием типов семьи [8].
На сегодняшний день значительно выросло число разводов и соответственно увеличилось количество неполных семей, что не могло не отразиться на детях данных семей. Особому влиянию подвержены подростки, поскольку помимо становления личности, они также находятся в том периоде, когда у них особенно обострены все чувства и эмоции, а также часто меняется настроение [9].
Высокая доля подростков, которые воспитываются в семьях без одного из родителей характерна для России в целом и составляет 23%, особую тревогу вызывают те регионы, где она превышает 25%. Например, в Москве, она составляет 34%, то есть больше трети от общего числа подростков до 18 лет во всех семьях [22].
Некоторые учёные склонны считать, что неполная семья становится нормой, и очень важно для родителей понимать, какое влияние на подростка оказывает неполная семья, и какие проблемы коммуникации могут у них возникать.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ПРОБЛЕМЫ ПОВЕДЕНИЯ ПОДРОСТКОВ, ВОСПИТЫВАЮЩИХСЯ В НЕПОЛНЫХ СЕМЬЯХ И ИХ ИЗУЧЕНИЕ

1.1 Характеристика и кризис подросткового возраста

Подростковый возраст – это время, когда формируется осознание себя в обществе, а также освоение норм и правил поведения и существования в нём. Подростка особенно интересуют социальные проблемы, ценности, закладывается жизненная позиция. Появляется стремление к самореализации своих способностей. Ребенок в состоянии дифференцировать то, что действительно ему интересно, чем бы он хотел заниматься в будущем [7].
Ребенок достигает успехов в конкретной сфере деятельности, определяющей его дальнейшую жизнь. В этот период укрепляются качества, которые являются фундаментом для его мировоззрения.
Половое созревание, характеризующее данный возраст, сопровождается ускорением физиологического и социально-психологического развития, изменениями характера, поведенческих реакций, восприятия мира в целом.
Важной особенностью этого периода считается чувство взрослости, причиной появления которого являются физиологические изменения.
Ребенку хочется, чтобы взрослые – родители, учителя, относились теперь к нему, как к равному, видели в нем личность, считались с его позицией. Он не приемлет контроля и опеки со стороны взрослого [8].
Для него становится приоритетным мнение коллектива о себе, своих поступках. Подросток испытывает потребность в наличии друга, с которым можно делиться своими сокровенными мыслями и тайнами.
В этот период наблюдается направленность на себя, самоисследование, самоанализ. Ребенок стремится к признанию окружающими своих заслуг. Он слишком чувствителен и раним, эмоционально нестабилен. Нередко проявляется агрессивность, граничащая с неврозоподобным состоянием. Такие изменения всех сфер поглощают подростка целиком.
Важно в этот период помочь ребенку осознать, что этот сложный период в жизни скоро пройдет, необходимо лишь преодолеть очередную ступеньку на пути к взрослой жизни.
Подростку свойственна реакция эмансипации – желание вырваться из-под опеки взрослых, освободиться от наставничества и контроля со стороны старшего поколения. Но он не хочет стопроцентного освобождения, более того, боится этого, поскольку осознает, что пока не имеет возможности полноценно о себе заботиться и жить самостоятельно [9].
В этот период формируется потребность группироваться, занимать значимое место в своей группе. Иногда случаются конфликты между сверстниками. Как правило, подростки из неполных семей особо остро нуждаются в группе, поддержке сверстников и компании, нежели подростки из полных семей. Однако именно у них чаще случаются конфликты со сверстниками, особенно, если у них есть оба родителя.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Андреева Г. М. Социальная психология: учебник для высш. учеб. заведений / Г.М.Андреева. М.: Аспект Пресс, 2022. 291с.
2. Антипова Н.Ю. Детский оздоровительно-образовательный лагерь среда саморазвития личности подростка / Н.Ю. Антипова // Актуальные вопросы воспитательной работы в условиях ВУЗа. Улан-Удэ, 2020. С. 218-223.
3. Астахова Ю.Г., Буслаева Е.Н. Особенности развития личности современных подростков // European Research. 2015. № 10 (11). С. 107–112
4. Березин С.В. Лисецкий К.С. Предупреждение подростковой и юношеской наркомании / С.В. Березин К.С. Лисецкий , Москва, 2023 165с.
5. Близнецова О.И. Изучение ценностно-смысловой сферы личности как психического новообразования юношеского возраста/О.И.Близнецова, И.П.Шапенкова //Вестник Нижневартовского Государственного гуманитарного Университета. 2021.№2. 35с.
6. Братчикова Ю.В., Носова А.И. Взаимосвязь самооценки и коммуникативной компетентности подростка // Всероссийская весенняя психологическая сессия. Сборник материалов Всероссийской научно- практической конференции. 2019. С. 59–63
7. Быкова Н.Л. Специфика смысложизненных ориентаций различных групп учащейся молодежи в ситуации субъективации жизненных целей: автореф. дис. ... канд. психол. наук / Н.Л. Быкова. Самара, 2018. 95c.
8. Бычковский Д.А. Профессиональное самоопределение школьников на современном этапе / Д. А. Бычковский // Технологическое образование. 2021. № 3. С. 46 – 52.
9. Вежевич Т.Е. Педагогические условия развития лидерских качеств учащихся / Вежевич Т.Е. - Улан-Удэ.: Бэлиг, 2019. 172 с.

Весь текст будет доступен после покупки