Программа развития произвольного внимания детей дошкольного возраста.

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ ПРОИЗВОЛЬНОГО ВНИМАНИЯ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 7
1.1 «Внимание», «произвольное внимание». Отечественные и зарубежные исследования психологической природы произвольного внимания 7
1.2 Характеристика произвольного внимания в старшем дошкольном возрасте 14
1.3 Методы и приемы диагностики и развития произвольного внимания у детей 5-6 лет 17
1.4.Сравнительный анализ образовательных программ дошкольного образования, направленных на развитие внимания 24
ГЛАВА 2. ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РАЗВИТИЯ ПРОИЗВОЛЬНОГО ВНИМАНИЯ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА 29
2.1 Организация, этапы и методы исследования 29
2.2. Констатирующий этап исследования произвольного внимания у детей старшего дошкольного возраста и его результаты 32
2.3.Формирующий и контрольный этап исследования произвольного внимания у детей старшего дошкольного возраста 49
2.4.Анализ и обобщение результатов контрольного этапа исследования произвольного внимания у детей старшего дошкольного возраста 54
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 60
СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ 64
ПРИЛОЖЕНИЯ 69

Весь текст будет доступен после покупки

Федеральный государственный образовательный стандарт дошкольного образования выдвигает требования к произвольности внимания дошкольника: к умению работать не отвлекаясь, следовать инструкциям и осуществлять контроль результатов. Дошкольное учреждение призвано создать условия для интеллектуально-творческого, эмоционального, физического развития ребенка.
Актуальность исследования заключается в том, что одним из ключевых аспектов формирования личности и успешной социализации в будущем является развитие произвольного внимания. Это особенно важно для детей дошкольного возраста, так как именно в данный период происходит активное формирование когнитивных процессов, необходимых для успешного обучения в школе и дальнейшей жизни.
Проблема внимания считается одной из важных тем в психологической науке. Оно является важным компонентом всех познавательных процессов, а также оно необходимо для осуществления любого вида деятельности.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЙ АНАЛИЗ ПРОБЛЕМЫ РАЗВИТИЯ ПРОИЗВОЛЬНОГО ВНИМАНИЯ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА


1.1 «Внимание», «произвольное внимание». Отечественные и зарубежные исследования психологической природы произвольного внимания
Проблема внимания считается одной из важных тем в психологической науке. Оно является одним из важных познавательных процессов, а также необходимо для осуществления любого вида деятельности. Развитие внимания в дошкольном возрасте как предмет исследования сохраняет свою актуальность уже долгие годы.
Согласно культурно-исторической концепции Л. С. Выготского, внимание существует в двух формах: природное внимание, как продукт культурного развития и произвольное внимание - обращенный внутрь процесс опосредованного внимания, подчиненный общим законам культурного развития. Произвольное внимание рождается от воздействия ряда стимулов и средств, которые направляют и руководят вниманием ребёнка. К этим стимулам можно отнести окружающие предметы, привлекающие внимание ребёнка своими яркими необычными характеристиками [13].
По И. П. Павлову, внимание отражает наличие в коре больших полушарий очага возбуждения, который, в свою очередь, является проявлением безусловного ориентировочного рефлекса [18]. А. А. Ухтомский считал, что очаг возбуждения распределяется не равномерно, и некоторые из них приобретают доминантный характер [31]. По И. П. Павлову и А. А. Ухтомскому физиологической основой внимания, является доминанта.
Доминанта - временно преобладающий в коре головного мозга очаг возбуждения. Доминантный первый центр накапливает возбуждение и тормозит работу других центров.
По Гальперину П. Я., внимание - один из вариантов ориентировочной деятельности. Оно является психологическим действием, цель которого - исследование особенностей определенного образа, составляющего содержимое психики. Также одной из важных функций внимания является контроль данного содержимого. Гальперин П. Я. отмечал, что внимание отличается от других психических действий тем, что у него отсутствует какой-либо конечный продукт [16].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Айдаркин Е. К. Исследование нейрофизиологических механизмов взаимодействия произвольного и непроизвольного внимания в условиях сенсомоторной интеграции // Валеология. 2022. № 3. С. 85-102.
2. Ананьев Б.Г. Воспитание внимания школьника. - 3-е издание. М.: Дрофа, 2022. - 50 с.
3. Арскиева З. А. Проблемы развития произвольного внимания у детей дошкольного и младшего школьного возраста. Современные методы и технологии обучения: детский сад - школа - вуз // Сборник трудов летней сессии международной научно-практической конференции. 2020. С. 24-29.
4. Афонькина Ю. А. Педагогический мониторинг в новом контексте образовательной деятельности. Старшая группа. ФГОС ДО / сост. Бондарева Т., Попова Г. П. Москва, Учитель, 2020. 59 с.
5. Ахутина Т. В., Пылаева Н. М. Дополнительная образовательная программа познавательной направленности «Школа внимания». М.: Просвещение, 2023. 32с.
6. Бацкалева В. В., Забегайлова И. В. Духовно-нравственное воспитание дошкольников. Учебно-методическое пособие / сост. Дивногорцева С. Ю. Москва, Юрайт, 2023. 192 с.
7. Белкина В. Н. Психология раннего и дошкольного детства. М.: Юрайт, 2024. 171 с.
8. Бондарев И. П. Новая методика оценки свойств внимания // Журнал «Вопросы психологии». 2022. № 5. С. 127-143.
9. Бондарев И. П., Вылегжанин О. И., Чичерин Д. С., Софьин А. М. Новая методика оценки свойств внимания // Журнал «Вопросы психологии». 2024. № 5. С. 127-131.

Весь текст будет доступен после покупки