ПРОГРАММНЫЕ СРЕДСТВА ОЦЕНИВАНИЯ СФОРМИРОВАННОСТИ ОБЩИХ И ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ У ОБУЧАЮЩИХСЯ СПО

ВВЕДЕНИЕ 3
I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПО ОЦЕНИВАНИЮ ОБЩИХ И ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ У ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ ПРОГРАММАМ СПО 10
1.1. Исследование состояния проблемы оценивания общих и профессиональных компетенций у обучающихся по образовательным программам СПО 10
1.2. Анализ программных средств, технологий разработки средств оценивания профессиональных компетенций у обучающихся СПО 44
1.3 Разработка алгоритма разработки программных средств оценивания общих и профессиональных компетенций 47
Выводы по первой главе 51
II. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНАЯ РАБОТА ПО РАЗРАБОТКЕ ПРОГРАММНЫХ СРЕДСТВ ОЦЕНИВАНИЯ СФОРМИРОВАННОСТИ ОБЩИХ И ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ У ОБУЧАЮЩИХСЯ СПО 54
2.1. Содержание опытно-экспериментальной работы по оцениванию общих и профессиональных компетенций у обучающихся по образовательным программам СПО 54
2.2 Выбор технологии разработки программных средств оценивания общих и профессиональных компетенций 79
2.3 Разработка программных средств оценивания общих и профессиональных компетенций 82
2.4 Апробация и тестирование программного средства оценивания общих и профессиональных компетенций 87
Выводы по второй главе 91
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 93
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННОЙ ЛИТЕРАТУРЫ 95

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. Оценивание сформированности общих и профессиональных компетенций у обучающихся СПО является ключевым элементом образовательного процесса, позволяющим определить уровень подготовки студентов и их готовность к будущей профессиональной деятельности.
Использование программных средств для оценивания сформированности общих и профессиональных компетенций у обучающихся СПО позволяет автоматизировать процесс оценки, сделать его более объективным и точным. Это позволяет педагогам более эффективно использовать свое время и ресурсы, а также обеспечивает более точную и достоверную информацию о прогрессе студентов, а также проводить анализ данных и получать ценную информацию о качестве образовательного процесса. Это позволяет педагогам и администрации колледжа принимать обоснованные решения по улучшению образовательного процесса, разработке новых методик обучения и адаптации учебных программ.
Таким образом, актуальность темы "Программные средства оценивания сформированности общих и профессиональных компетенций у обучающихся СПО" обусловлена необходимостью эффективного и объективного оценивания уровня подготовки студентов, а также возможностью использования цифровых технологий для улучшения качества образовательного процесса.

Весь текст будет доступен после покупки

I. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПО ОЦЕНИВАНИЮ ОБЩИХ И ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ КОМПЕТЕНЦИЙ У ОБУЧАЮЩИХСЯ ПО ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ ПРОГРАММАМ СПО

1.1. Исследование состояния проблемы оценивания общих и профессиональных компетенций у обучающихся по образовательным программам СПО

Для построения эффективной технологии оценивания степени сформированности компетенций необходимо четкое понимание сущности компетенций, их структуры и особенностей формирования. В связи с этим проанализируем основные понятия компетентностного подхода, рассматриваемые в научно-педагогической литературе.
Исследованием вопросов компетентностного подхода занимались Р.Н. Азарова [7], В.И. Байденко [18], В.А. Болотов [28], А.А. Вербицкий [35], С.И. Гильманшина [215], Р.Х. Гильмеева [47], Н.Ф. Ефремова [64], В.И. Звонников [71], Э.Ф. Зеер [72], И.А. Зимняя [73, 74], Г.И. Ибрагимов [78], Е.М. Ибрагимова [78], М.Д. Ильязова [35], О.В. Любимова [107], Г.У. Матушанский [115], Г.В. Мухаметзянова [122], Дж. Равен [218], Г.К. Селевко [160], В.В. Сериков [28], Ю.Г. Татур [176], А.В. Хуторской [193], М.Б. Челышкова [71] и многие др.
Р.Н. Азарова и Н.М. Золотарева под компетентностным подходом понимают систему принципов, придающим первостепенное значение приобретаемым образовательным результатам обучающихся, под которыми они подразумевают способность обучаемого действовать определенным образом в конкретных жизненных ситуациях [7, с. 24].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Аванесов, В.С. Основные направления развития педагогических измерений / В.С. Аванесов // Школьные технологии. – 2012. – № 1. – С. 157–174.
2. Аветисов, А.А. О системологическом подходе в теории оценки и управления качеством образования / А.А. Аветисов // Квалиметрия человека и образования: методология и практика. Национальная система оценки качества образования в России: материалы 5-го симпоз. – М. : Исслед. центра пробл. качества подгот. специалистов, 1996. – С. 52–55.
3. Автоматизированная система создания учебной документации и оценки сформированности компетенций обучающихся в организациях высшего образования: свидетельство о государственной регистрации программы для ЭВМ RU № 2019617799 20.06.2019 / А.В. Тимирясова, Ю.Л. Камашева, Л.В. Воронцова, Э.Р. Исмаилова, З.Ш. Аглямова, Д.В. Шевченко; правообладатель Частное образовательное учреждение высшего образования «Казанский инновационный университет им. В.Г. Тимирясова».
4. Аглямова, З.Ш. Влияние учебно-методического обеспечения на процесс формирования компетенций / З.Ш. Аглямова, Ю.Л. Камашева // Казанский педагогический журнал. – 2014. – Том 106. – № 5. – С. 54–63.
5. Аглямова, З.Ш. Об одном подходе к измерению сформированности компетенций / З.Ш. Аглямова, Ю.Л. Камашева, Д.В. Шевченко // Азимут научных исследований: педагогика и психология. – 2018. – Т. 7. – № 2 (23). – С. 15–18.
6. Аглямова, З.Ш. Паспорт компетенций как основа учебно-методического обеспечения ООП ВО / З.Ш. Аглямова, Ю.Л. Камашева // Педагогическое образование и наука. – 2016. – № 2. – С. 51–55.
7. Аглямова, З.Ш. Разработка технологии оценки уровня сформированности компетенций в высшей школе / З.Ш. Аглямова // Педагогическое образование и наука. – 2019. – № 3. – С. 81–85.
8. Азарова, Р.Н., Золотарева Н.М. Разработка паспорта компетенции: Методические рекомендации для организаторов проектных работ и профессорскопреподавательских коллективов вузов. Первая редакция / Р.Н. Азарова, Н.М. Золотарева. – М. : Исследовательский центр проблем качества подготовки специалистов, Координационный совет учебно-методических объединений и научно-методических советов высшей школы, 2010. – 52 с.
9. Азгальдов, Г.Г. О квалиметрии / Г.Г. Азгальдов, Э.П. Райхман; под ред. дра экон. наук, проф. А.В. Гличева. – М. : Изд-во стандартов, 1973. – 172 с. 209
10. Андреев, А.А. Педагогика высшей школы. Новый курс / А.А. Андреев. – М. : Московский международный институт эконометрики, информатики, финансов и права, 2002. – 264 с.

Весь текст будет доступен после покупки