Прогресс инновационной фантазии у детей младшего школьного возраста в драматизированной активности.

ВВЕДЕНИЕ.................................................................................................... 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ инновационной
фантазии У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
7
1.1. прогресс инновационной воображения детей как педагогическая
проблема.........................................................................................................
7
1.2. Особенности развития инновационной воображения детей младшего
школьного возраста.......................................................................................
16
1.3.Педагогические основы развития инновационной фантазии у детей
младшего школьного возраста в инновационной деятельности..............
26
ГЛАВА 2. ПРАКТИЧЕСКОЕ изучение РАЗВИТИЯ инновационной ВООБРАЖЕНИЯ У ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА В ТЕАТРАЛИЗОВАННОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ…………………………..................................................



36
2.1. Диагностическое изучение исходного уровня развития
инновационной воображения у детей младшего школьного возраста ……..
36
2.2. Содержание работы по развитию инновационной воображения
младших учеников в процессе театрализованной деятельности……....
48
ЗАКЛЮЧЕНИЕ.............................................................................................. 61

Весь текст будет доступен после покупки

В наше время все важнее помогать детям становиться самостоятельными, открытыми и культурно развитыми личностями, способными работать вместе над творческими проектами. Отличительной чертой такой личности является способность к успешной адаптации и развитию в современном мире, где информация играет важную роль. прогресс творческих способностей у детей в начальном образовании играет ключевую роль в эффективной подготовке к этому процессу.
Важность этой темы подтверждается целями государственной образовательной политики, направленной на создание новой модели школы, которая способствует развитию личности учащегося, включая его творческие способности. Федеральный закон о гарантиях прав ребенка в России также отмечает приоритет стимулирования физического, интеллектуального, психологического, морального и инновационной развития детей.
В период младшей школы у детей растет интерес к творческому мышлению: они становятся более чувствительными, реагируют на новые впечатления, любят фантазировать и мечтать, и легко разгадывают загадки. Получение информации и участие в разнообразных деятельностях помогают детям расширить свой опыт. Все эти факторы важны для развития инновационной мышления у детей и стимулируют начало их инновационной активности.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ РАЗВИТИЯ ТВОРЧЕСКОГО ВООБРАЖЕНИЯ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА

1.1. прогресс инновационной воображения детей как педагогическая
проблема

В изучении творчества наблюдается рост интереса последние несколько десятилетий, что привело к тому, что развитие фантазии стало одним из мало исследованных аспектов. Эта тема привлекает внимание специалистов в области образования и психологии и по-прежнему является одним из самых обсуждаемых. Сегодня все чаще обсуждается важность творческой фантазии для развития детей. Процесс познания и изменения мира укрепляется благодаря фантазии. Фантазия позволяет переосмысливать и создавать новые образы. Важным качеством фантазии является способность увидеть целостность перед тем, как воспринять ее части и создать образ. Фантазия отличается от создания образов на основе знакомых представлений, она позволяет создавать новые идеи. Ученые имеют разные точки зрения на способность детей формировать новые, воображаемые образы.
Философ Л.Е. Голосовкер в своей работе [29 с. 125] считает фантазию первым и высшим познавательным и синтетическим свойством человеческого разума, развивающимся на стадии мифотворчества. В его интерпретации фантастическое представляет собой «дух фантазии», реализующий диалектическую логику, и противопоставляется разумному духу науки. Этот разум порождает идеи, которые составляют основу развития человеческой мысли.
В области психологии фантазия интерпретируется как уникальная форма синтеза чувственного и рационального, отличительной чертой которой является субъективность. В процессе инновационной познания фантазия играет выдающуюся роль, представляя собой один из способов применения имеющихся знаний для возникновения новых идей. Например, это может проявляться в переносе знаний из одной области в другую, где особенности должны быть изучены для решения познавательных задач.(стр.)
В рамках исследования развития фантазии А. Валлон выделяет два
вида:
- фантазия «как будто», отделяющее фантазию от реальности;
- «приращение реальности», когда это разделение отсутствует, и ребенок целиком верит в фантастичность своих представлений.
фантазия значительно расширяет и углубляет процесс познания.
Оно играет огромную роль и в преобразовании объективного мира.
По мнению С.Л. Рубинштейна [55], главная сущность фантазии размещается в том, что без его присутствия любое человеческое усилие стало бы невозможным, поскольку невозможно заниматься трудом без предварительного представления конечной цели и промежуточных результатов. Без фантазии прогресс в науке, технике и искусстве оказался бы невозможен.
В своих книгах Л.С. Коршунова [34] указывает, что при помощи фантазии человек способен переосмыслить реальность, создавая нестандартные и иногда удивительные сочетания и взаимосвязи. фантазия преобразует реальность и на этой основе порождает новые образы. Следует обратить внимание на тот факт, что фантазия обладает возможностью оказывать воздействие на разнообразные психофизиологические состояния организма. Достоверные данные свидетельствуют о возможности человеческого сознания путем использования фантазии волевым образом управлять органическими процессами, включая изменения в дыхании, пульсе, артериальном давлении и температуре тела.

Весь текст будет доступен после покупки

-

Весь текст будет доступен после покупки