ПРОСТРАНСТВЕННЫЕ ФУНКЦИИ У ДЕТЕЙ В НОРМЕ И ПАТОЛОГИИ

ВВЕДЕНИЕ
3
Глава 1 Пространственные функции как базовые составляющие психического развития
6
1.1 Понятие пространственных функций и представлений
6
1.2 Методики изучения пространственных функций 9
Глава 2 Развитие пространственных функций у детей в норме и патологии
17
2.1 Развитие пространственных функций у детей в норме
17
2.2 Возможные патологии пространственных функций
37
Заключение 47
Список использованных источников 49

Весь текст будет доступен после покупки

Пространственные функции играют ключевую роль в повседневной жизни человека, определяя его способность воспринимать, анализировать и взаимодействовать с окружающим миром. Пространственные функции – это сложный набор когнитивных процессов, которые позволяют человеку воспринимать, обрабатывать и манипулировать информацией о пространственных отношениях вокруг себя. Они включают в себя такие аспекты, как пространственное восприятие, ориентация, навигация, умение рисовать и моделировать объекты, понимание пространственных отношений и др.
У детей эти функции имеют особое значение, поскольку они играют важную роль в их развитии и успешной адаптации к окружающей среде. В настоящее время изучение пространственных функций как в норме, так и в патологии приобретает все большее значение для психологов, педагогов и медиков.
Ориентация в пространстве является одним из необходимых условий гармоничного развития ребенка, соответственно при патологии пространственных функций, нарушаются и другие сферы жизни ребенка, в том числе учебная деятельность. Как отмечают Т. Г Горячева. и О. Н Макарова. развитие ориентирования в пространстве не существует изолированно, как и любая другая психическая функция, а развивается вместе с речью и мышлением в совокупности с формированием произвольных движений, действий, восприятия различной модальности и памятью. При этом всем, причинами снижения развития пространственных функций могут являться как патологические изменения психики, которые ведут за собой нарушение пространственной ориентации, так и недостаточный уровень развития произвольной регуляции психических процессов, слабость нейродинамических показателей психической деятельности, недостаточность собственно пространственного фактора, недостаточность моторного звена, особенности организации процесса обучения [12, с 44]. У детей младшего школьного возраста пространственные функции исследованы недостаточно и требуют дальнейшего изучения.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1 Пространственные функции как базовые составляющие психического развития

1.1 Понятие пространственных функций и представлений


Пространственные функции – это те психические процессы, основной целью которых является получение информации о пространственных свойствах объектов и выполнение пространственных действий и операций. Автор анализирует некоторые аспекты нейропсихологического подхода к восприятию и пониманию нарушений психического отражения пространства.
Пространственные функции являются одними из «базовых составляющих психического развития» и соответственно их роль чрезвычайно важна в формировании адаптивного взаимодействия ребенка с окружающим его миром. Так к пониманию определения, структуры и развития пространственных функций существуют различные подходы как в отечественной, так и в зарубежной литературе. Так в понимании одного из зарубежных авторов К. Л. Колби пространственные функции включают в себя множество специфических способностей, таких как определение местоположения объектов в пространстве, ориентации этих объектов, геометрических отношений между объектами, направление движения и оценку глубины [1]. В интерпретации Лях В. И. понятие «ориентирование в пространстве» содержит в себе совокупность умения сопоставлять свое тело и объекты окружающего пространства, восприятия ситуации в пространстве и времени, и к тому же способности провести четкий анализ данной ситуации и, придумав при этом наиболее рациональный выход из неё [19,с 156].

Весь текст будет доступен после покупки

1) Ананьев Б.Г. Особенности восприятия пространства у детей / Б.Г. Ананьев, Е.Ф. Рыбалко. — М., 2019.
2) Ахутина, Т. В. О зрительно – пространственной дисграфии: нейропсихологический анализ и методы её коррекции / Т. В. Ахутина, Э. В. Золотаева // Школа здоровья. – 2019. - № 3. - Том 4. – С. 38-42.
3) Безруких М.М. Возрастная психология. – М., 2023. – С. 279-283
4) Бурачевская О.В. Диагностика сформированности пространственных представлений у детей дошкольного возраста с нарушениями речи / О.В. Бурачевская // Воспитание и обучение: теория, методика и практика: материалы VI Междунар. науч.-практ. конф. (Чебоксары, 20 март 2019 г.) / редкол.: О.Н. Широков [и др.]. — Чебоксары: ЦНС «Интерактив плюс», 2019. — С. 272–275. — ISBN 978–5–9908090–0–0.
5) Бурачевская О.В. Пространственные и пространственно-временные представления как базовая составляющая психического развития ребенка // Школьная педагогика. — 2019. — №1. — С. 21–24.
6) Бурачевская О.В. Развитие пространственного гнозиса и праксиса у дошкольников с общим недоразвитием речи / О.В. Бурачевская // Теория и практика образования в современном мире: материалы VII междунар. науч. конф. (г. Санкт-Петербург, июль 2019 г.). — СПб., 2019. — С. 126–129.
7) Бурачевская О.В. Формирование пространственных представлений и пространственного мышления у дошкольников с общим недоразвитием речи // Проблемы и перспективы развития образования: материалы VIII Междунар. науч. конф. (г. Краснодар, февраль 2016 г.). — Краснодар: Новация, 2020. — С. 202–205.
8) Веккер Л.М. Мир психической реальности: структура, процессы и механизмы / Под общ. ред. А.В. Либина.— М., 2020.

Весь текст будет доступен после покупки