ПРОТИВОДЕЙСТВИЕ ЭКСТРЕМИЗМУ ПОСРЕДСТВОМ ИНФОРМАЦИОННОГО ПРОСВЕЩЕНИЯ В ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ СРЕДЕ

Введение…………………………………………………………………………..4
Глава 1. Исследование проблемы экстремизма в отечественной и
зарубежной науке………………………………………………………………..9
1.1 Экстремизм как социальный феномен……………………………………....9
1.2 Информационно-просветительская деятельность в образовательной
организации: сущность и специфика…………………………………………..17 1.3 Подросток как субъект взаимодействия……………………………….......24
Выводы по главе 1…………………………………………………………...…33
Глава 2. Экспериментальное исследование эффективности информационного просвещения в образовательной среде в противодействии экстремизму……………………………………………….35
2.1 Организация и методы исследования……………………………………...35
2.2 Анализ и описание результатов…………………………………………….39
Выводы по главе 2……………………………………………………………...44
Заключение……………………………………………………………………...46
Список литературы………………………………………………………….....48
Приложения…………………………………………………………………..…53

Весь текст будет доступен после покупки

Федеральный закон «О противодействии экстремистской деятельности» прописывает основные положения государственной политики противодействия всем видам экстремистской деятельности, устанавливаются меры ответственности (уголовной, административной и гражданско-правовой) за ее осуществление, а также предусматривается осуществление комплекса профилактических мер по предупреждению действий экстремистского характера. Для лучшей организации работы по противодействию привлечения учащихся к экстремистским организациям и группировкам необходимо знать причины и условия, которые способствуют развитию агрессивных настроений в молодежной среде [1].
Среди групповых социально-психологических факторов могут быть выделены следующие: установки, предубеждения родителей; взгляды, убеждения референтной группы (включая группу сверстников); влияние авторитетных лиц в условиях референтной группы; стресс в результате социальной модернизации и процессов интеграции/дезинтеграции в обществе.
Основные задачи профилактики экстремизма:
а) воспитание у учеников установок признания, соблюдения и защиты
прав и свобод человека и гражданина, соблюдения и знание законов;
б) формирование норм социального поведения, характерного для
гражданского общества;
в) повышение роли семьи в формировании у детей норм толерантности и
снижение социальной напряженности в обществе;
г) противодействие экстремизму через общественные организации,
ученическое самоуправление;
д) внедрение в школьную среду практики норм толерантного поведения;
е) воспитание законопослушных граждан, уверенных в неотвратимости
наказания за осуществление экстремистской деятельности;
ж) отработка навыков безопасного поведения учащихся в момент угрозы
террористического акта.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Исследование проблемы экстремизма и путей ее нивелирования в отечественной и зарубежной науке

1.1 Экстремизм как социальный феномен
Само слово «экстремизм» произошло от «extremus», что в переводе с латыни означает «крайний». Впервые латинское слово «extremus» в политическом смысле в своих работах начал употреблять французский просветитель Шарль Монтескье, вкладывая в него негативное значение. В период Великой Французской революции его впервые применили журналисты для обозначения крайне левых и крайне правых политических сил («extremite gauche», «extremite droite») [12, c. 1005].
Сам термин «экстремизм», как таковой появился в 1838 году в многотомном философском словаре немецкого философа Вильгельма Трауготта Круга: «Экстремистами являются те, которые не хотят признавать середину и находят удовольствие в крайностях. Но обычно их называют ультра» [20, c. 89].
С 50-х годов XIX века термин "экстремизм" появился в политической прессе Англии и использовался сначала очень свободно, вплоть до того, что экстремиста называли лидером либеральной партии и премьер-министром Лордом Палмерстоном.
Из британских газет термин перекочевал в журналистику США. Во время Гражданской войны (1861 - 1865 гг.) газеты северных демократов-примиренцев называли представителей враждующих сторон Юга и Севера «экстремистами обеих частей страны» («extremists of both parts of the country»).

Весь текст будет доступен после покупки

1. Федеральный закон от 25.07.2002 № 114-ФЗ (ред. от 23.11.2015) «О противодействии экстремистской деятельности» // КонсультантПлюс.
2. Федеральный закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ (ред. от 07.03.2018) «Об образовании в Российской Федерации» // КонсультантПлюс.
3. Аминов, Д.И. Молодёжный экстремизм в России [Текст]: учебное пособие / Д.И. Аминов, О.Р. Оганян. – М.: Академия, 2015. – 200 с.
4. Ардашкин, И.Б. Методы и технология социальной работы [Текст]:
учебное пособие / И.Б. Ардашкин. – Томск: Изд. ТПУ, 2010. – 143 с.
5. Асмолов, А.Г. Психология личности [Текст]: учебник / А.Г. Асмолов. - М.: Изд-во МГУ, 2000. - 367 с.
6. Афанасьева, Р.М. Социокультурные условия противодействия экстремизму в молодежной среде (социально-философский анализ) [Текст]: автореф. на соиск. уч. степ. канд. филос. наук. / Р.М. Афанасьева. – М.:
Просвещение, 2009. – 57 с.
7. Бабаинцев, В.П. Этнический экстремизм в молодежной среде:
диагностика и перспективы преодоления [Текст] / В.П. Бабинцев, Б.В.
Заливанский, Е.В. Самохвалова // Мир России, 2014. – № 1. – С. 74-87.
8. Баксанский, О.Е. Современная психология: теоретические подходы и методологические основания. Книга 3: Аффективная сфера личности и психология общения [Текст]: методическое пособие / О.Е. Баксанский, В.М.
Самойлова. - М.: КД Либроком, 2013. - 368 c.
9. Берк, Л. Развитие ребенка [Текст]: учебник / Л. Берк. – СПб.: Питер, 2011. – 297 с.
10. Божович, Л.И. Изучение мотивации поведения детей и подростков [Текст]: сборник статей / Л.И. Божович. – М.: Педагогика», 1999. – 352 с.
11. Болотова, А.К. Психология развития и возрастная психология [Текст]: учеб. пособие / А.К. Болотова, О.Н. Молчанова. - М.: Изд. дом Высшей школы экономики, 2012. - 526 с.
12. Большой энциклопедический словарь [Текст]: словарь. - М.: АСТ,
2003. - 1213 с.
13. Бордовская, Н.В. Психология и педагогика [Текст]: Учебник для вузов. Стандарт третьего поколения / Н.В. Бордовская, С.И. Розум. - СПб.:
Питер, 2013. - 624 c.
14. Вехов, И.В. Экстремизм как объект социологического исследования [Текст] / И.В. Вехов // Известия Российского государственного педагогического университета имени А.И. Герцена, 2014. – № 181. – С. 138-147.
15. Викторова, А.С. Социальные сети и молодежь [Текст] / А.С. Викторова, И.А. Свертков // Территория науки, 2013. – № 3. – С. 5-8.
16. Галанов, А.Б. Методические материалы по профилактике терроризма и экстремизма [Текст]: учебно-методическое пособие / А.Б. Галанов, В.А.
Сапожникова, Л.Р.Халикова. – Уфа: Издательство ИРО РБ, 2012. – 190 с.
17. Грузкова С.Ю. Роль образовательной среды в профилактике асоциальных явлений молодежи // Противодействие идеологии терроризма и экстремизма в образовательной сфере и молодежной среде: сборник статей / Моск. гос. ин-т междунар. отношений (ун-т) Мин-ва иностр. дел Рос. Федерации [и др.]; ІІІ Всеросс. науч.-практ. конф. (Москва, 27-28 сентября 2016 г.). М.: МГИМО, 2016. - С.44-48.

18. Данилов, П.А. Экстремизм в современном российском обществе [Текст] / П.А. Данилов // Юридическая мысль, 2009. – № 2 (52). С. 54-59. [Электронный ресурс] // сайт «РАН» URL: http://elibrary.ru/defaultx.asp
19. Еникеев, М.И. Общая и социальная психология [Текст]: учебник /
М.И. Еникеев. - М.: Норма, НИЦ ИНФРА-М, 2013. - 640 c.
20. Ефимова, Н.С. Психология общения. Практикум по психологии [Текст]: учебное пособие / Н.С. Ефимова. - М.: ИД ФОРУМ, 2013. - 192 c.
21. Залужный, А.Г. Экстремизм: сущность и способы противодействия [Текст] / А.Г. Залужный // Современное право, 2012. - № 12. – С. 89-91.

Весь текст будет доступен после покупки