Проявление девиантного поведения у подростков 8-9 классов

Введение…………………………………………………………………………...3
1 Теоретико-методологические основы исследования девиантного поведения подростков…………................................................................................................5
1.1 Особенности проявления девиантного поведения подростков…………………………………………………………………………5
1.2 Факторы и причины девиантного поведения подростков…………………………………………………………………………8
2Опытно-экспериментальное исследование девиантного поведения подростков………………………………………………………………………..12
2.1Организация и проведение исследования…………………………………. 12
2.2Программа профилактики девиантного поведения подростков………………………………………………………………………..18
Заключение……………………………………………………………………….23
Список использованных источников…………………………………………...25

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования. Девиантное поведение уже много лет является научной проблемой, привлекая внимание исследователей к вариантам объяснения различного рода отклонений в поведении подростков. Впервые зарубежные ученые, такие как Э.Торндайк и Б.Скиннер, занимались поиском ответов на эти вопросы. они пришли к выводу, что все социальные проявления человека связаны с влиянием на него окружающей жизни.
Позже Дж. Пиаже и Дж.Брунер обнаружил, что ребенок как познавательный субъект нуждается в помощи родителей и учителей, которые не могут повлиять на него, а тем более помешать ему познавать окружающий мир.
"В России в начале XX века многие российские ученые активно занимались изучением девиантного поведения, а именно: В. M.Бехтерев, П. П.Блонский, Л.С. Выготский, П.П. Кащенко, П.Ф. Каптерев, А.С. Макаренко, А.П. Нечаев, С.T. Шацкий и др."[Девиантология 2014].
Особое место в становлении российской науки о девиантном поведении принадлежит В.P. Кащенко. Он был одним из первых, кто связал преступность несовершеннолетних с условиями их жизни, убедительно показав роль образования в предотвращении такого поведения.

Весь текст будет доступен после покупки

1 теоретико-методологические основы изучения девиантного поведения подростков
1.1 особенности проявления девиантного поведения подростков

Девиантное поведение (от англ. девиация - это социальное поведение, которое отклоняется от принятого, социально приемлемого поведения в конкретном обществе. Это приводит к изоляции, лечению, исправлению или наказанию правонарушителя. Девиантное поведение - это совершение действий, противоречащих правовым или моральным нормам поведения в конкретном сообществе. К основным видам девиантного поведения относятся, прежде всего, преступность, алкоголизм и наркомания, а также самоубийства, проституция [Гусейнова 2014: 98-103].
Прогрессивные процессы социальной трансформации порождают различные варианты девиантного поведения, поскольку общество находится в динамике, переходя от простого к сложному, от низшего к высшему. Масштаб происходящих преобразований влияет на социальную среду, которую субъективно переживает человек. Качественно меняющаяся социальная среда является показателем высокого уровня социального развития и показателем участия личности в общественной жизни. Однако проблема заключается в том, что люди не имеют равных возможностей и возможностей участвовать в общественной жизни, находясь на разных уровнях вертикальной социальной иерархии. Итак, следователь Я.И. Гилинский считает, что основной причиной возникновения социальных девиаций является социальное неравенство. Неравенство создает противоречие между равномерно растущими потребностями и неравными возможностями их удовлетворения [Гилинский Я.И., Афанасьев В.С. 1993]. Неравенство в социальной среде создает определенный опыт социальной девиации, который активно влияет на человека в этой среде.
Как отметил Э. Дюркгейм, общество имеет первостепенное значение и стоит над людьми, регулируя их действия и осуществляя контроль. В то же время Э. Дюркгейм отмечает, что девиация естественна и выполняет определенные социальные функции, поэтому общество без девиаций невозможно [коварный Г.B., Мордишева Л. N. 2019: 70-80]. Но вопрос о том, как социальная среда воспримет девиантное поведение, напрямую зависит от уровня его развития, который устанавливает определенные правовые (санкции), психологические (методы воздействия), моральные нормы и правила, ограничивающие распространение определенной формы девиантного поведения. Как правило, на человека оказывает влияние та часть социальных отношений, в которых он активно участвует. Степень влияния конкретной микросреды на человека зависит от ее стабильности, кроме того, от личного отношения человека к определенным воздействиям этой среды. В то же время мы не можем считать человека пассивным участником социальных отношений, в силу того, что он является продуктом и результатом объектно-объектного взаимодействия и субъект-субъектного взаимодействия. Как мы знаем, общество активно организует и улучшает объективные условия своего существования, а человек в результате онтогенетического процесса развивает свою собственную микросреду. Исходя из этого, в процессе взаимоотношений между личностью и ее микросредой можно признать активную роль самой личности и ее относительную независимость.
Принято выделять следующие основные виды девиантного поведения:
1) деструктивное поведение. Это не соответствует общепринятым социальным и моральным нормам, но социальный вред от этого совсем не очевиден. Такое поведение наносит вред самой личности. Этот тип включает в себя, например, накопление, конформизм, мазохизм;
2) антисоциальное поведение. Это наносит вред как отдельным людям, так и социальным сообществам (семье, друзьям, соседям). Это, например, алкоголизм и наркомания;
3) противоправное поведение, которое является нарушением как моральных, так и правовых норм и выражается в грабежах, убийствах и других преступлениях.
Вот некоторые методы, которые встречаются в борьбе с девиантным поведением и его профилактикой по отношению к школьникам:
1. Проведение тренингов по устранению страхов и укреплению уверенности в себе, игр на сближение, общение, развитие самоконтроля, различных КTД, чтобы каждый мог внести свой вклад в общее дело.
2. Побудить "трудного" ребенка попытаться реализовать свои увлечения в интересах коллектива, участвовать в кружке (спортивном, творческом, исследовательском), то есть помочь найти себя, показав, что он может быть счастлив без негативной зависимости и может принести пользу, в частности, его сверстники;
3. Проводите беседы с родителями, освещая существующие проблемы в работе с детьми. Важное исправление: без указания конкретных имен, чтобы не унижать ребенка из неблагополучной семьи перед родителями из других семей;
4. Создавайте "ситуации успеха" для детей, которые чувствуют себя чужими, особенно;
5. Влиять на зрительную и слуховую память, то есть использовать во внеклассных мероприятиях фильмы, демонстрирующие вредные последствия отклонений и мотивацию вести позитивный образ жизни.;
Мнение Ф. K. Зиннурова о государственных способах влияния на повышение уровня девиантного поведения среди детей и молодежи представляется важным [Зиннуров Ф. K. 2019: 127-131]:
- разработка государственной политики в области улучшения имиджа и укрепления семьи как государственного института путем увеличения затрат на реализацию и разработку программ по укреплению семьи на различных уровнях;
- укрепление массовой материальной культуры, детского и юношеского спорта, развитие досуговой деятельности;
- осуществление патриотического и политико-правового развития несовершеннолетних;
- развитие и совершенствование системы правосудия в отношении несовершеннолетних.
1.2 Факторы и причины девиантного поведения подростков

Таким образом, существует множество подходов к изучению девиантного поведения подростков. При всем многообразии под девиантным поведением чаще всего понимают те формы и модели поведения, которые отличаются от общепринятых в обществе. Как правило, девиантное поведение делится на три типа: деструктивное (включая самоагрессивное поведение), антисоциальное (направленное на причинение вреда не только себе, но и другим членам общества) и противоправное (связанное с нарушением законов). Ни для кого не секрет, что для многих подростков временные отклонения от норм поведения являются повседневной рутиной, и им не придается существенного значения. Как правило, эти отклонения можно легко исправить усилиями родителей и педагогов. В то же время игры и проступки некоторых подростков в большей степени выходят за рамки дозволенного. Коррекционно-воспитательная работа с ними не приносит желаемого результата, прогрессируя до значительных трудностей . Эти подростки классифицируются как "склонные к девиантному поведению".

Весь текст будет доступен после покупки

1. Беличева С. А. Превентивная психология в подготовке педагогов и психосоциальных работников: для бакалавров и специалистов : учеб.пособие / С. А. Беличева. – Москва; Санкт-Петербург: Питер, 2012. – 331 с.
2. Гилинский Я., Афанасьев В. С. Социология девиантного поведения:Учебное пособие. – СПб.:1993. – 124с.
3. Гусейнова Т.Т. Социально-педагогическая профилактика девиантного поведения подростков / Т.Т. Гусейнова // В сборнике: Социально-педагогическая деятельность в социуме : теория, практика, перспективы, 2014. – С. 98-103.
4. Девиантология: учебно-методическое пособие / сост. Л. Е. Тарасова. — Саратов, 2014. — 111 с.

Весь текст будет доступен после покупки