Проявление тревожности у студентов гуманитарного и технического профиля

Введение 3
Глава 1. Теоретические основы изучения тревожности личности в учебных заведениях 6
1.1. Психологический анализ тревоги как состояния личности 6
1.2. Эмоциональная регуляция учебно-познавательной деятельности обучающихся 9
Глава 2. Эмпирическое исследование тревожности у обучающихся гуманитарного и профиля технических дисциплин 17
2.1. Организация и проведение процедуры исследования 17
2.2. Анализ результатов исследования 19
2.3. Рекомендации по преодолению тревожности в юношеском возрасте 28
Заключение 32
Список использованной литературы 34
Приложение 1 38

Весь текст будет доступен после покупки

Студент – это качественно новый статус, который получает ученик старшей школы после вступления в высшее учебное заведение. Теперь перед бывшим школьником возникает ряд других задач и испытаний, которые он должен самостоятельно решить и пройти. И хотя первые этапы пребывания студента в стенах вуза в основном с насыщенными положительными эмоциями, прежде всего от осознания им самого факта вступления в желаемый вуз, наряду с этим вчерашних старшеклассников сопровождает чувство тревожности от изменения окружения. Ведь здесь нет поддержки старых и верных друзей – одноклассников, любимых учителей, родителей, страх перед всем незнакомым, что связано с получением профессии в университете. В то же время подобные негативные эмоциональные чувства присущи и опытным обучающимся, особое волнение в которых вызывают многочисленные самостоятельные, модульные контрольные работы, экзаменационные сессии (привыкнуть к которым через их естественную напряженность просто невозможно), участие в научно-практических конференциях, где каждый должен показать себя как можно с лучшей стороны, максимально раскрыть свои знания, проявить собственные умения и навыки. Сопровождая таким образом будущего специалиста на всех этапах его профессионализации в вузе, тревожность отрицательно сказывается не только на физическом, но и психическом здоровье студенческой молодежи, требует основательного изучения путей ее предупреждения и преодоления.
Актуальность данной работы обусловлена недостаточностью знаний о системной взаимосвязи между некоторыми психологическими переменными такими, как тревожность и самооценка.
Потребность в этих знаниях выражается не только в научном, но и практическом интересе, поскольку они открывают возможности целостного понимания личности.
Изучение ситуационных и личностных характеристик тревожности у обучающихся первых и профиля технических дисциплин предусматривает изучение как общего уровня тревожности студента в целом, так и отдельных факторов и ситуаций, которые повышают уровень их тревожности в учебном заведении (то есть изучение реактивной и личностной тревожности). Поэтому мы решили построить свое исследование таким образом, чтобы в результате получить целостную картину тревожности обучающихся.
Преодоление тревожности у обучающихся должно стать одним из ведущих задач функционирования психологической службы в вузе, но действительность свидетельствует, что профилактике и коррекции тревожности до сих пор не уделяется необходимого внимания и времени.
Таким образом, коррекция тревожности у обучающихся первых и профиля технических дисциплин остается актуальной проблемой.
Объект исследования: тревожность у обучающихся гуманитарного и профиля технических дисциплин.
Предмет исследования: особенности проявления уровня тревожности у обучающихся гуманитарного и профиля технических дисциплин.
Цель – теоретически обосновать и экспериментально выявить особенности проявления уровня тревожности у обучающихся гуманитарного и профиля технических дисциплин.
Задачи:
 провести психологический анализ тревоги как состояния личности;
 выявить эмоциональную регуляцию учебно-познавательной деятельности обучающихся;
 проанализировать способы проявления уровня тревожности у обучающихся первых и профиля технических дисциплин и методы их регуляции;
 на основании эмпирического исследования представить сравнительный анализ в уровнях проявления тревожности у обучающихся гуманитарного и профиля технических дисциплин.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретические основы изучения тревожности личности в учебных заведениях

1.1. Психологический анализ тревоги как состояния личности

Тревога - это явление, присутствующее в современном обществе на всех уровнях и во всех сферах, влияющее на психоэмоциональное состояние человека.
Результатом преодоления состояния тревоги является стресс, возможный переход в другие дезадаптивные состояния (например, депрессию), чрезмерное эмоциональное напряжение, непропорциональные реакции на стимул и т.д.
Профилактика и предотвращение тревожности включает в себя обучение родителей, подготовку учителей, психологическую работу с детьми, разработку специальных программ для учеников, разработку программ для лучшей адаптации к новой среде, программы самоанализа, консультирование, индивидуальную работу с учениками, групповую работу с учениками и т.д.
Проблема личностной тревожности, которая в большинстве случаев является деструктивным психическим расстройством, является одной из самых актуальных на сегодняшний день. Л. Хьелл назвал это невротическими потребностями. К ним относятся: потребность в любви и одобрении, четкие ограничения, потребность во власти, потребность использовать других, самовосхищение, самодостаточность и независимость, потребность в социальном признании и другие. Эти потребности присущи всем людям, но здоровый человек не зацикливается на одной из них и проявляет гибкость в их удовлетворении, что невозможно для невротика, зацикленного на одной потребности [19, с.303].

Весь текст будет доступен после покупки

1 Азарова Е.Н. Поиск индикаторов одиночества в структуре социального самочувствия обучающихся в условиях неопределенности // Вестник ЮРГТУ (НПИ). – 2017. – № 2. – С. 294-300.
2 Бекмаганбетова Г. Г. Конфликтность как психологическая проблема // Вестник Костромского государственного университета. Серия: Педагогика. Психология. Социокинетика. Костромской государственный университет. Кострома, 2007
3 Божович Л. И. Проблемы формирования личности: Избр. психол. тр. / Под ред. Д.И. Фельдштейна; Рос. акад. образования, Моск. психол.-соц. ин-т. - 3-е изд. - Воронеж: МОДЭК, 2001. - 349 с.
4 Большой психологический словарь / Под ред. В.П. Зинченко, Б. Г. Мещерекова. – М.: Прайм-Еврознак, 2003. – 672 с
5 Бондарева С. В., Бондарева Н. А. Гендерные различия проявления тревожности у обучающихся иностранцев // Личность, семья и общество: вопросы педагогики и психологии АНС «СибАК». Новосибирск, 2014
6 Васильков А.В. Личностные факторы тревожности студенческой молодежи / А.В. Васильков // Вестник Одесского национального университета. Психология. – 2018. №. 8. – С. 479-484.
7 Гладышева Н. Г. Психологические (эмоциональные) реакции на стресс у обучающихся ВУЗа // Вестник науки и образования ООО «Олимп». Москва, 2015
8 Городецкая И. В., Коневалова Н. Ю., Захаревич В. Г. Исследование ситуативной и личностной тревожности обучающихся // Вестник Витебского государственного медицинского университета Витебский государственный медицинский университет. Витебск, 2019
9 Гринечко А.Я. Соотношение уровней тревожности и самооценки современной молодежи [Электронный ресурс] – Режим доступа: http://www.psyh.kiev.ua.
10 Гришанов Л.К., Цуркан В.Д. Социологические проблемы адаптации обучающихся младших курсов // Гаврилов В.А. (ред.) Психолого-педагогические аспекты адаптации обучающихся к учебному процессу в вузе. Кишинев: МНО, 1990. С. 29-41.
11 Демидова Л. И., Поседаева К. Н. Агрессивные и враждебные реакции как фактор конфликтности обучающихся ВУЗа гуманитарных и технических профессий // Материалы всероссийской научно-практической конференции «Наука и социум» Сибирский институт практической психологии, педагогики и социальной работы. Новосибирск, 2016
12 Дубровина И.В., Данилова Е.Е., Прихожан А.М. Психология. М.: Академия, 1999. – 464 с.
13 Ильин Е. П. Эмоции и чувства // Издательство «Питер». Санкт-Петербург, 2001
14 Исследование тревожности. Диагностика эмоционально-нравственного развития / Ч. Д. Спилбергер, Ю.Л.Ханин; ред. и сост. Дерманова И.Б. – СПб.: Питер, 2019. – С. 124–126.
15 Казданян С. Ш., Джаладян С. М. О проявлении агрессии и конфликтности у обучающихся в период экзаменационной сессии // Бюллетень науки и практики Издательский центр «Наука и практика». Нижневартовск, 2017
16 Какадий И. И., Ковалев Э. Ю. Влияние тревожности на конфликтность обучающихся // Образовательные ресурсы и технологии Московский университет им. С. Ю. Витте. Москва, 2018
17 Кириллина С. А. Социально-психологический анализ детерминанты переживаний тревоги у подростков // Национальный психологический журнал Московский государственный университет им. М. В. Ломоносова. Москва, 2013
18 Когнитивная психология под ред.В.Н. Дружинина, Д.В.Ушакова. – М.: ПЕРСЭ, 2002.– 480 с.
19 Колмогорцева Н. Н., Ярославцева К. А. К теории вопроса о соотношении личностной тревожности и показателей самоотношения у обучающихся // Психология и педагогика: методика и проблемы практического применения ООО «Центр развития научного сотрудничества». Шадринск, 2009
20 Корабельникова Е. А. Тревожные расстройства у подростков // Медицинский совет ООО «ГРУППА РЕМЕДИУМ». Москва, 2018
21 Король Л. Г., Малимонов И. В., Рахинский Д. В. Учебное пособие по конфликтологии // Издательство «Зебра». Ульяновск, 2015
22 Куликов Л.В. Психология личности в трудах отечественных психологов. – СПб.: Питер, 2017. – 480 с.
23 Локтева О. В. Взаимосвязь уровня тревожности и социальной адаптации у обучающихся к обучению в ВУЗе // Филиал Российского Государственного Социального Университета в г. Минске. Минск, 2008
24 Лугуева Н. М. Студенты как субъекты возникновения и преодоления конфликтов в межличностных отношениях // Известия Дагестанского государственного педагогического университета. Психолого-педагогические науки Дагестанский государственный педагогический университет. Махачкала, 2019
25 Мей Р. Смысл тревоги // [перев. с англ. М.И. Завалова и А.И. Сибуриной. – М.: Независимая фирма Класс, 2018. – 384 с.
26 Павлов И.И. Тревожность обучающихся и ее регуляция // Психология. – 2018. – С. 84-88.
27 Петренко Е. А. Личностные особенности учащихся колледжа // Педагогика и психология образования Московский педагогический государственный университет. Москва, 2015
28 Пинчук В.А. Психологический анализ устойчивых особенностей эмоциональности.– М.: Просвещение, 1982. – 218 с.
29 Прихожан А. М. Причины, профилактика и преодоление тревожности // Московский государственный психолого-педагогический университет. Москва
30 Прихожан А.М. Психология тревожности: дошкольный и школьный возраст. – СПб.: Питер, 2017. – 273 с.
31 Пьянова Л. В. Конфликты и конфликтные ситуации. Стрессы // Московский гуманитарно-экономический институт. Тверь, 2015
32 Рерке В. И. Конфликтность и ее проявление у обучающихся высших учебных заведений // Вестник Омского университета. Серия «Психология» Омский государственный университет им. Ф. М. Достоевского. Омск, 2017
33 Саари С. Опосредование стрессовых факторов через внутриличностные факторы // Психология личности и образ жизни. – М., 1987. – С. 59–62.
34 Слободчиков В.И. Антропологический подход к решению проблемы психологического здоровья студетнов // Вопросы психологии. – 2017. – №5. – С. 54–78.
35 Тарновская Н. Н. Исследование тревожности как психического паттерна внутренней конфликтности в период ранней зрелости // Известия Российского государственного педагогического университета им. А. И. Герцена Российский государственный педагогический университет им. А. И. Герцена. Санкт-Петербург, 2007
36 Фрейд З. По ту сторону удовольствия / З. Фрейд. – М. Прогресс, 1992. – 157 с.
37 Фрейд З. Страх и жизнь влечений. Влечения и их судьба. – М.: Прогресс, 1999. – 432 с.
38 Хьелл Л. Теории личности. – СПб.: Питер, 2016. – 607с.
39 Якимова А. А., Дворникова И. Н. Причины и факторы конфликтов в студенческой группе // Мир педагогики и психологии №11 (40) Ноябрь 2019 Научно-издательский центр Открытое знание. Нижний Новгород, 2019

Весь текст будет доступен после покупки