Психодиагностика агрессивного поведения (младший школьник с умственной отсталостью)

Введение.......................................................................................................... 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ АГРЕССИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА С УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ
1.1 Понятие и виды агрессивного поведения...............................................


7
1.2 Причины агрессивного поведения.......................................................... 10
1.3 Агрессивное поведение младшего школьника с умственной отсталостью......................................................................................................
ГЛАВА 2. ПСИХОДИАГНОСТИКА АГРЕССИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА С УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ В УСЛОВИЯХ СПЕЦИАЛЬНОЙ (КОРРЕКЦИОННОЙ) ШКОЛЫ
2.1 Понятие и виды психодиагностики..............................................................
2.2 Психологическое направление психодиагностики..................................... 26
2.3 Работа учителя по психодиагностике агрессивного поведения................ 32
Заключение....................................................................................................... 39
Список использованных источников.............................................................. 41

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования определяется потребностью в глубоком психолого-педагогическом анализе содержания, структуры и динамики нарушений поведения детей младшего школьного возраста, в определении средств своевременной профилактики нарушений поведения, так как нарушения поведения детей младшего школьного возраста влияют на установку их личности.
Проблема агрессивного поведения у школьников с умственной отсталостью актуальна на сегодняшний день по ряду причин. Во-первых, данные статистики свидетельствуют об увеличении количества детей с умственной отсталостью, во-вторых, данные о распространенности расстройств поведения среди детей рассматриваемой категории не утешают. Эта проблема требует самого пристального внимания как в направлении разработки профилактических методов, исследования особенностей проявления агрессивного поведения у умственно отсталых детей, так и в области специфики построения профилактической и коррекционной работы.
Рассматривая данную проблему, необходимо сказать, что поведение, характеризующееся отклонением от принятых нравственных, а в некоторых случаях и правовых норм, квалифицируется как девиантное [4].

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ОБОСНОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ АГРЕССИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНИКА С УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ
1.1 Понятие и виды агрессивного поведения

В зарубежной психологии анализ проблем агрессии ведется психологами самых разных направлений: психоаналитическое направление (З. Фрейдом, А.Фрейд, Э. Фроммом А. Адлером, К. Юнгом, К. Хорни и др.), поведенческое направление (Дж. Доллардом, Л. Берковитцем, С. Розенцвейгом, Д. Уотсоном, А. Бандурой), гуманистическое направление (К. Роджерсом, В. Франклом, Ф. Перлзом) и др.
В отечественной психологии изучение агрессии находится на начальном этапе. Отдельные вопросы психологии агрессивности изучали Н.Д. Левитов, Д.И. Фельдштейн, Ю.М. Антонян, А.Е. Личко, А.А. Реан, Л.М. Семенюк, Т.Г. Румянцева, С.А. Беличева, И.А. Фурманов, С.Н. Ениколопов, Е.В. Ольшанская, В.Т. Кондрашенко, Г.М. Миньковский, И.А. Невский и другие исследователи, которые считают, что агрессивность детей вполне реальна, и следует обращать на неё внимание уже в школьном возрасте, во избежание проблем в подростковом возрасте.
Исследования этих авторов свидетельствуют, что агрессивное поведение может возникнуть по ряду причин среди которых, неправильное воспитание в семье, насмешки со стороны окружающих, неумение общаться, устанавливать адекватные отношения со сверстниками. Всё это в свою очередь порождает особенности поведения, которое выражается в комплексе негативных форм (раздражительности, озлобленности, агрессивности). Аффективные переживания, возникающие в результате конфликта мотивационных тенденций, становятся источником дисгармоничной личности, затрудняют адаптацию ребенка в обществе. Коррекция агрессивного поведения требует длительного времени и применения специальных методов воздействия, направленных на воспитание толерантности, миролюбия, кооперативности.
Бодалев А.А. Столин В.В. Аванесов В.С. отмечают, что агрессивность затрудняет приспособление детей к условиям жизни в обществе и играет значительную роль в отклоняющемся поведении детей. Агрессивные индивиды часто обнаруживают целый ряд свойств, свидетельствующих о значительных эмоциональных нарушениях. Они, как правило, импульсивны, раздражительны, вспыльчивы, что затрудняет их общение с окружающими и создает значительные трудности с точки зрения их воспитания.
Агрессия рассматривается как любая форма поведения, нацеленная на оскорбление или причинение вреда другому живому существу, не желающему подобного обращения [8].
Агрессия - целенаправленное, разрушительное поведение, противоречащее нормам и правилам существования людей в обществе, наносящее вред объектам нападения (одушевленным и неодушевленным), причиняющее физический ущерб людям и вызывающее у них психологический дискомфорт (отрицательные переживания, состояние психической напряженности, страха, подавленности и т.д.) [1].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Абрамова Г.С. Психология в медицине: Учеб. пособие – М.: ЛПА «Кафедра-М», 2018. 272с.
2. Акимова М.К. Психологическая диагностика–– СПб.: Питер, 2018. 303с.
3. Александровская Э.М. Адаптированный модифицированный вариант детского личностного вопросника Р. Кеттелла – М.: Академия, 2019. 156с.
4. Ананьев Б. Г. Комплексное изучение человека и психологическая диагностика // Вопр. психологии. -2018, № 6.6. С. 27
5. Анастази А. Психологическое тестирование - СПб.: Питер, 2018. 688с.
6. Ануфриев А.Ф. Психологический диагноз: система основных понятий – М.: ВЛАДОС, 2019. 192с.
7. Битянова М. Р. Организация психологической работы в школе – М.: Генезис, 2020. 298с.
8. Бодалев А.А. Столин В.В. Аванесов В.С. Общая психодиагностика - СПб.: Изд-во «Речь», 2019. 440с.
9. Большой психологический словарь / сост. и общ. ред. Б.Г. Мещеряков, В.П. Зинченко. – СПб.: ПРАЙМ-ЕВРОЗНАК, 2020. 600с.
10. Борисова Е.М. Современные тенденции развития психодиагностики // Психологическая наука и образование / 2017. № 2.С.11-19.
11. Бурлачук Л. Ф. Психодиагностика: Учебник для вузов— СПб.: Питер, 2018. 351с: ил.

Весь текст будет доступен после покупки