Психокоррекционная работа по преодолению агрессивного поведения младших школьников с умственной отсталостью

Введение 4
ГЛАВА 1. ТЕОРИТЕЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ПРОБЛЕМЫ ПРЕОДОЛЕНИЯ АГРЕССИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ. 3
1.1 Понятие агрессивного поведения младших школьников в психолого-педагогической литературе. 3
1.2 Условия преодоления агрессивного поведения младших школьников. 16
Выводы по первой главе 22
ГЛАВА 2. ДИАГНОСТИЧЕСКИЕ ПРОГРАММЫ НАПРАВЛЕННЫЕ НА ОСУЩЕСТВЛЕНИЕ ИССЛЕДОВАНИЯ АГРЕССИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ С УМСТВЕННОЙ ОТСТАЛОСТЬЮ 24
2.1 Диагностика уровня агрессивности младших школьников с умственной отсталостью 24
2.2. Результаты, полученные в процессе диагностики особенностей личностного развития подростков с умственной отсталостью. 26
2.3 Анализ и обобщение результатов исследования агрессивности 41
Заключение 46
Список литературы 47
Приложение № 1 49

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования заключается в том, что многим людям часто приходиться сталкиваться с агрессивным поведением. Проблема агрессивного поведения занимает важное место в отношениях детей с окружающими, особенно у детей младшего школьного возраста. Несмотря на многочисленные исследования, которые призваны помочь разобраться в возникающих трудностях, данная проблема не теряет своей актуальности. Межличностные отношения детей в младшем школьном возрасте довольно сложные и многоплановые и являются целостной системой со своей внутренней структурой и динамикой развития.
Многие педагоги замечают, что в школе появляется все больше учеников с агрессивными наклонностями, они не хотят быть задействованы в групповых мероприятиях, другим детям сложно найти с ними общий язык, они плохо идут на контакт со взрослыми. Самая частая реакция как педагогов, так и родителей – это наказание.
После такого воздействия, на время дети успокаиваются и их поведение становится социально-принятым среди взрослого поколения. Однако, такие методы не решают проблему агрессивного поведения учеников, а лишь ненадолго купируют симптомы, или даже усугубляют негативное поведение среди детей.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРИТЕЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ПРОБЛЕМЫ ПРЕОДОЛЕНИЯ АГРЕССИВНОГО ПОВЕДЕНИЯ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ.
1.1 Понятие агрессивного поведения младших школьников
в психолого-педагогической литературе.
Агрессия – это действие, которое носит демонстративный характер. Она может быть адресована как на другого человека, так и на себя. В большинстве случаев выражение агрессии быстротекущее, импульсивное и может меняться в зависимости от различных ситуаций или сменой одной ситуации на другую.
Можно выделить основные положения в понятии агрессия:
– агрессия как реакция на действия или слова другого человека;
– агрессия как реакция человека на негативную ситуацию;
– агрессия, которая выражается нападением на выбранную жертву.
Раскрывая базовые особенности агрессии как социально-психологического феномена, авторы (А. Бандура, А. Басс, З. Фрейд, Э. Фром) отмечают, что такое «поведение чаще всего направлено на причинение вреда или ущерба другому, который стремиться избегать подобного с собой обращения».
По мнению исследований теории агрессивного поведения, (Дж. Доллард, Н. Миллер, Л. Дуб, О. Маурер и Р. Сирс), которые обобщила Л.В. Шипова, агрессия – это такое психическое состояние индивида, которое проявляется внешними факторами. На проявление агрессии могут влиять особенности развития личности в том числе эмоции, установки и мотивы поведения. Внутренние факторы влияют на вид проявления агрессии, например, высказывание обид, оскорбления, проявлений ярости или использование физических методов воздействия (толкание, пощечины) зависит от особенностей развития личности и степени нанесенной обиды. По мнению Л.В. Шиповой «агрессия является результатом действия фрустраторов, так называемых непреодолимых барьеров, которые стоят на пути к достижению цели и вызывают состояние фрустрации».

Весь текст будет доступен после покупки

1. Антонян Ю. М. Теория человеческой агрессии. Почему жестоки люди. М.: Юнити–Дана, 2017. 312 c.
2. Алешина Е. В. Взаимодействие образовательной организации с социальными партнерами в целях расширения возможностей развития и воспитания обучающихся // Теория и практика образования в современном мире : материалы V Междунар. науч. конф. (г. Санкт-Петербург, июль 2014 г.). Т. 0. Санкт-Петербург : СатисЪ, 2014. С. 113-115. URL: https://moluch.ru/conf/ped/archive/105/5851/ (дата обращения: 05.12.2023).
3. Бандура А. Теория социального научения. СПб.: Евразия, 2000. 320с.
4. Басс А. Г. Психология агрессии // Вопросы психологии. 2005.
№3, 2005. 117с.
5. Банщикова Т. Н. Агрессия как понятийный конструкт: объяснительные характеристики и виды // Научно-методический электронный журнал «Концепт». 2013. №8. С. 1–9. URL: http://www.e- koncept.ru/2013/13169.htm (дата обращения: 18.03.2024).
6. Бисалиев Р. В. Психологические аспекты агрессии и агрессивного поведения: современное состояние проблемы // Современные проблемы науки и образования. 2014. №2. С. 591–393.
7. Божович А. И. Личность и ее формирование в детском возрасте. М. : АСТ, 2012. 298 с.
8. Витвицкая Л. А. Взаимодействие субъектов образовательного процесса // Вестник ОГУ. 2005. №10-1. URL: https://cyberleninka.ru/article/n/vzaimodeystvie-subektov-obrazovatelnogo-
protsessa (дата обращения: 05.04.2024).
Ворончихина, Г. Ф. Современные формы взаимодействия учителей начальных классов с родителями // Молодой ученый. 2020. № 44. С. 321-322. URL: https://moluch.ru/archive/334/74553/ (дата обращения: 05.04.2024).
1. Выготский Л. С. Лекции по психологии. М. : Мозаика–Синтез, 2013. 286 с.
2. Голенищева М. А. Коррекция агрессивного поведения младших школьников методами арт-терапии // Вестник Саратовского областного института развития образования. 2015. № 1. С. 57-61.
3. Гончарова А. П. Виды человеческой агрессии в трактовке Э. Фромма // Вестник научных конференций. 2015. № 4-5. С. 29–30.
4. Долгова В. И., Коваленко Е. В. Проявление агрессивности младших школьников // Научно-методический электронный журнал
«Концепт». 2016. № 44. С. 239–243.
5. Долгова В. И., Гольева Г. Г., Пастухова С. С. Влияние самооценки на ситуативную тревожность учащихся начальных классов // Актуальные вопросы психологии: сб. науч. тр. / под науч. ред. В.И. Долговой. № 1. Киров: ВКК, 2016. С. 25–33.
6. Запорожец А. В. Психология детей дошкольного возраста: развитие познавательных процессов. Санкт–Петербург : Питер, 2013. 214 с.
7. Ермоленко Ю. И. Коррекция агрессивного поведения у младших школьников через игру // Новая наука: проблемы и перспективы. 2016. № 3- 2(67). С. 84–87.
8. Ильин Е. П. Психология агрессивного поведения. М. : Питер, 2014. 157 c.
9. Изосимова В. В. Психологические аспекты проблемы агрессивного поведения младших школьников // Конференциум АСОУ: сборник научных трудов и материалов научно-практических конференций. 2015. № 1 С. 1766–1770.
10. Изотова Е. Г. Гендерные особенности проявления агрессии и агрессивного поведения младших школьников во внеурочной деятельности // Проблемы современного педагогического образования. 2018. – С. 469–472

11. Илларионова Н. А. Агрессивное поведение: причины возникновения и возрастные особенности // Приоритетные научные направления: от теории к практике. 2016. № 34-1. С. 135–139.

Весь текст будет доступен после покупки