ПСИХОЛОГИЧЕСКАЯ АДАПТАЦИЯ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА (2-3 ЛЕТ) ГРУППЫ РИСКА В УСЛОВИЯХ ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ

Введение………………………………………………………... 3
ГЛАВА 1. Теоретико-методологические основы изучения проблемы социальной адаптации детей раннего возраста в условиях дошкольной образовательной организации……….

7
1.1. Психолого-педагогическая характеристика детей раннего возраста (2-3 лет) группы риска……………………..
7
1.2. Особенности процесса адаптации детей раннего возраста (2-3 лет) к условиям ДОУ……………………………
21
Выводы по Главе 1. …………………………………………… 34
ГЛАВА 2. Опытно-экспериментальная работа по социальной адаптации детей раннего возраста (2-3 лет) к условиям ДОУ…………………………………………………..

36
2.1. Диагностика особенностей психологической адаптации детей раннего возраста (2-3 лет) к условиям ДОУ…………...
36
2.2. Система сопровождения психологической адаптации детей раннего возраста (2-3 лет) к условиям ДОУ…………...
47
Выводы по Главе 2. ……………………………………………. 71
Заключение……………………………………………………… 72
Список используемой литературы…………………………….. 75
Приложения…………………………………………………….. 85

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность. Основные требования к деятельности дошкольной образовательной организации представлены в Федеральном государственном образовательном стандарте дошкольного образования (далее - Стандарт), который представляет собой совокупность обязательных требований к дошкольному образованию.
Изменение общей ситуации функционирования современного общества способствует увеличению различных отклонений в личностном и эмоциональном развитии современных детей, истощая запас адаптационной энергии, дезорганизуя психику и поведение, что, в свою очередь, определяет индивидуальные особенности психологической адаптации детей в условиях дошкольной образовательной организации, как института ранней стадии социализации личности.
Дошкольное образовательное учреждение является институтом социализации детей на первой ее стадии, а группа сверстников представляет собой микроформу общества, где ребенок дошкольного возраста знакомится с социальными нормами, приобретает определенные навыки взаимодействия с социумом. Поэтому важное значение имеет именно в дошкольном возрасте выявление индивидуальных особенностей адаптационных резервов, когда компенсаторные возможности формирующейся личности ребенка, еще велики и есть возможность предотвратить формирование стойких патологических проявлений, а также способствовать его дальнейшей психологической адаптации на последующих ступенях психологического развития как личности.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретико-методологические основы изучения проблемы социальной адаптации детей раннего возраста в условиях дошкольной образовательной организации
1.1. Психолого-педагогическая характеристика детей раннего возраста (2-3 лет) группы риска
В последнее десятилетие общеобразовательные учреждения все чаще сталкиваются с проблемами воспитания и обучения детей, развитие которых несколько отстает от возрастной нормы или определяется нижней границей нормативных показателей. Е. А. Екжанова и Е. А. Стребелева определили данную категорию детей как дети с неярко выраженными отклонениями в развитии [5]. Несмотря на то, что проблемы развития этих детей не вызывают особой тревоги врачей и родителей, представляется важным уделить особое внимание данному вопросу со стороны команды специалистов, так как отставание в развитии познавательной и речевой сфер этих детей не очень заметно в раннем возрасте, а их эмоциональные и поведенческие реакции наиболее близки к адекватным, вследствие чего рассматриваемая категория детей зачастую лишена коррекционно-педагогического воздействия, и проблемы различного характера происхождения становятся заметными только в преддошкольный период или в период школьной адаптации. Более того, проявления этих проблем бывают достаточно серьезными, а их преодоление требует достаточно большего приложения усилий специалистов и длительного периода абилитации.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Аветисян Л.З., Запорожцева Н.Г. Психолого-педагогическая оптимизация успешной адаптации детей раннего возраста к условиям дошкольного образовательного учреждения // Новое слово в науке: перспективы развития. 2014. № 2 (2). С. 26-29.
2. Айзенк Г.Ю. Структура личности: Пер. с англ. / Г.Ю. Айзенк. – СПб.: Ювента; М.: КСП+, 1999. – 464 с.
3. Антоникова С.Р. Инновации в психолого - педагогическом сопровождении адаптации детей раннего дошкольного возраста к условиям пребывания в ДОО // В сборнике: Актуальные проблемы профессионального педагогического и психологического образования. Сборник статей Международной научно-практической конференции. 2017. С. 4-7.
4. Анучина О.А. Организация работы по адаптации детей раннего возраста к условиям детского сада // Педагогический опыт: теория, методика, практика. 2016. № 4 (9). С. 221-224.
5. Березин Ф.Б. Психическая и психофизиологическая адаптация человека / Ф.Б. Березин. Л.: Наука, 1988.— 260 с.
6. Бежаева Д.Н., Зиновенко О.А. Особенности адаптации детей раннего возраста к условиям детского сада // В сборнике: Аспекты и тенденции педагогической науки Материалы I Международной научной конференции. 2016. С. 34-37.
7. Бичерова Е.Н. Взаимосвязь эмоциональных особенностей детей дошкольного возраста и социально-психологической адаптации к детскому саду // Психология и педагогика: методика и проблемы практического применения. 2015. № 44. С. 22-26.
8. Бобылева А.Г. Проблема адаптации детей раннего возраста к условиям ДОУ // Crede Experto: транспорт, общество, образование, язык. 2017. № 1. С. 247-254.
9. Богданова В.В., Желтикова Н.Ф. Психологические особенности адаптации ребенка 2-3 лет к детскому саду // В сборнике: Теоретико- методологические и прикладные аспекты социальных институтов права, экономики, управления и образования Материалы Всероссийской научной конференции с международным участием. Гуманитарно-социальный институт. 2016. С. 179-183.

Весь текст будет доступен после покупки