Психологическая безопасность личности младшего школьника в образовательной среде школы

Введение ………………………………………………………………
4
Глава 1 Теоретические аспекты проблемы психологической безопасности младшего школьника в образовательной среде школы ………………………………………………………………

8
1.1 Психологическая безопасность личности как психиче-ское состояние …………………………………………………….
8
1.2 Образовательная среда как фактор психологической безопасности ………………………………………………………
16
1.3 Угрозы психологической безопасности младшего школьника в образовательной среде школы ………………...

24
Глава 2 Эмпирическое исследование влияния образователь-ной среды школы на психологическую безопасность младшего школьника ………………………………………………………..

42
2.1 Изучение психологической безопасности младших школьников в образовательной среде школы ……………….
42
2.2 Влияние компонентов образовательной среды школы на психологическую безопасность младшего школьника ….
49
2.3 Влияние параметров образовательной среды школы на психологическую безопасность младшего школьника ……..

53
Заключение …………………………………………………………..
76
Список использованных источников …………………………….
80
Приложение …………………………………………………………. 88

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность проблемы. Актуальность проблемы психологической безопасности ребенка в образовательной среде обусловлена возрастающими потребностями государства и общества в психологически здоровой личности, которая могла бы успешно справляться с технологическими, информационными и социально-психологическими угрозами современного мира. Важным условием этого является исключение психологического травмирования личности в детстве, так как оно имеет необратимые последствия для развития, способствуя формированию комплекса неполноценности и возникновению проблем в социальной адаптации. Поэтому при разработке новых образовательных стандартов и программ особое внимание должно обращаться на создание таких условий образовательной среды, которые способствуют формированию здоровой и благополучной личности. Важным условием сохранения здоровья и обеспечения психологического благополучия детей является переживание ими психологической безопасности.
Большинство исследований психологической безопасности проведено на подростках, юношах, взрослых, на уровне младших школьников проблема изучалась лишь некоторыми исследователями (О.И. Еремеева, Н.И. Лушпаева и некоторые другие), что является недостаточным. Психологическая безопасность важна для младшего школьника в связи с особенностями его социальной ситуации развития, которая изменяет отношения ребенка с другими, отношение к самому себе и содержит определенные психологические угрозы. Удовлетворение потребности в безопасности обеспечивает обучающемуся такое психическое состояние, которое делает возможным хорошее усвоение учебного материала, развитие его психических и психологических свойств и качеств в соответствии с индивидуальными особенностями, адекватное отношение к проблемам и трудностям, отсутствие боязни самостоятельности и, наконец, способствует его физическому и психическому здоровью. Ребенок, который испытывает страх перед школой, учителем, одноклассниками, который не защищен от пси-хологического насилия, не способен продуктивно учиться и нормально развиваться.
Актуальность обозначенной проблемы определяется еще и тем, что она изучается относительно недавно. Выделяют два тесно связанных ас-пекта исследований – психологическая безопасность образовательной среды и психологическая безопасность личности в образовательной среде, при этом можно констатировать недостаточную разработанность именно второго аспекта проблемы.
Цель исследования: определение закономерностей обусловливания психологической безопасности младшего школьника особенностями образовательной среды.
Объектом исследования: психологическая безопасность младших школьников в образовательной среде.
Предмет исследования: психологическая безопасность младших школьников как психическое состояние во взаимосвязи с образовательной средой.
Гипотеза исследования:
Психологическая безопасность личности младшего школьника – это обусловленное характером образовательной среды психическое состояние, которое проявляется в переживаниях защищенности, уверенности в себе, удовлетворенности собой как субъектом деятельности и социальных отношений и манифестируется в уверенном (ассертивном) поведении.
Цель, предмет и гипотеза исследования определили постановку сле-дующих задач исследования:
1. Проанализировать различные подходы к пониманию психологической безопасности в отечественной психологической науке
2. Определить понятие, критерии, показатели психологической безопасности младшего школьника в образовательной среде и способы ее изучения.
3. Теоретически обосновать компоненты и параметры образова-тельной среды, способные оказать влияние на психологическую безопас-ность и разработать инструментарий их оценки.
4. Эмпирически выявить влияние факторов образовательной среды начальной школы на психологическую безопасность младшего школьника.
5. Разработать рекомендации по созданию условий обеспечения психологической безопасности младших школьников.
Методологическую основу исследования составляют работы представителей следующих научных подходов: системный (П.К.Анохин, А.А.Бодалев, Л.А. Головей, Е.П.Ильин, Е.А.Климов, Б.Ф.Ломов, В.Л. Марищук, В.Д. Шадриков, U. Bronfenbrenner и др.), субъектно-деятельностный (К.А. Абульханова-Славская, А.В. Брушлинский, А.Н.Леонтьев, Б.Ф. Ломов, В.А. Петровский, С.Л. Рубинштейн, В.В. Руб-цов В.И. Слободчиков, А.Г Шмелев и др.), эколого-психологический (средовой) подход (Л.С. Выготский, С.Д. Дерябо, Г.А. Ковалев, В.В. Рубцов, В.А. Ясвин и др.).
Методы исследования. Для решения поставленных задач были ис-пользованы следующие методы: теоретические – анализ, синтез, обобще-ние, систематизация; эмпирические – опрос, тестирование, экспертное оценивание; методы обработки: – корреляционный, кластерный анализ и однофакторный дисперсионный анализ ANOVA.
Теоретическая значимость исследования заключается в том, что полученные результаты вносят вклад в теорию педагогической психоло-гии:
? обогащают содержание проблемы психологической безопасности субъектов образовательного процесса;
? дополняют теоретические подходы к пониманию психологиче-ской безопасности как психического состояния;
? раскрывают влияние типа образовательной среды, ее отдельных компонентов и содержательных характеристик на психологическую без-опасность младшего школьника.
Практическая значимость исследования: Разработанный методи-ческий комплекс для изучения и оценки психологической безопасности младших школьников и образовательной среды с включением в него ряда авторских исследовательских методик могут быть использован в практике работы школьных психологов.
Сформулированы рекомендации педагогам начального образования по обеспечению психологической безопасности младших школьников в образовательной среде.
Полученные в исследовании результаты могут быть включены в со-держание подготовки обучающихся по направлениям подготовки «Педагогическое образование», «Психолого-педагогическое образование».
Экспериментальная база исследования: исследование проводи-лось в течение трех лет (2020-2022 гг.) на базе МБОУ СОШ № 7 г. Мичу-ринска Тамбовской области.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1
Теоретические аспекты проблемы психологической безопасности младшего школьника в образовательной среде школы

1.1 Психологическая безопасность личности
как психическое состояние
Проблема психологической безопасности, как отмечает И.А. Баева, пока еще является малоразработанной в психологии. Термин «психологическая безопасность» был введен в 1995 году С.К. Рощиным и В.А. Сосниным и описывал «состояние общественного сознания, в котором общество в целом и каждая отдельная личность воспринимают существующее качество жизни как адекватное и надежное, поскольку оно создает реальные возможности для удовлетворения естественных и социальных потребностей граждан сегодня и дает им основания уверенности в будущем» [59, с.133].
Мы согласны с утверждением Т.С. Кабаченко, что безопасность психологическая должна рассматриваться как «самостоятельное измерение в общей системе безопасности совместно с физической безопасностью» [29, с.6]. Специфика психологической безопасности заключается в том, что она связана с социальными опасностями (наказаний, потери авторитета, уважения и т.п.) и «духовными» (переживания по поводу совершенных ошибок, оплошностей, нанесения кому-то вреда).

Весь текст будет доступен после покупки

1. Абульханова, К.А. Психология и сознание личности (Проблемы методологии, теории и исследования реальной личности): Избранные психологические труды / К.А. Абульханова. – М.: Моск. психологосоциальный ин-т; Воронеж: Изд-во «МОДЭК», 1999. – 224 с.
2. Александровская, Э.М. Психологическое сопровождение школьников: учебное пособие для вузов / Э.М. Александровская, Н.И. Кокурина, Н.В. Куренкова. – М.: Академия, 2012. – 208 с.
3. Архиреева, Т.В. Самосознание и Я-концепция ребенка: моно-графия / Т.В Архиреева. – Великий Новгород: НовГУ им. Ярослава Мудрого, 2012. – 191 с.
4. Баева, И.А. Психологическая безопасность в образовании: мо-нография / И.А. Баева. – СПб.: Издательство «СОЮЗ», 2013. – 271 с.
5. Баева, И.А. Психология безопасности: теория и практика / И.А.Баева // Психологическая безопасность, устойчивость, психотравма: сборник научных статей по материалам Первого Международного Форума. – СПб.: ООО «Книжный Дом», 2006. – С. 11-12.
6. Баева, И.А. Психологическая безопасность образовательной среды: учеб. пособие / И.А. Баева, Е.Н. Волкова, Е.Б. Лактионова. – М.: Экон-Информа, 2009. – 248 с.
7. Бархаев, Б.П. Педагогическая психология / Б.П. Бархаев. – СПб.: Питер, 2009. – 448 с.
8. Безопасность образовательного пространства: монография / под общ. ред. Н.А. Скляновой, И.В. Плющ. – Новосибирск: Изд-во СО РАМН, 2011. – 336 с.
9. Безруких, М.М. Психофизиология ребенка: учеб. пособие / М.М.Безруких, Н.В. Дубровинская, Д.А. Фарбер. – 2-е изд., доп. – М.: Издательство Московского психолого-социального института; Воронеж: Издательство НПО «МОДЭК», 2005. – 496 с.
10. Беляев, Г.Ю. Педагогическая характеристика образовательной среды в разных типах образовательных учреждений: автореф. дис. … канд. пед. наук: 13.00.01 / Беляев Геннадий Юрьевич. – М., 2000. -24 с.
11. Беседина, М.В. Образовательная среда как фактор эмоциональ-ной депривации, влияющий на соматическое здоровье подростков: авто-реф. дис… канд психол. наук: 19.00.13 / Беседина Марина Владимировна. – М., 2004. – 21 с.
12. Божович, Л.И. Избранные психологические труды. Проблемы формирования личности / Л.И. Божович. – М.: Международная педагоги-ческая академия, 1998. – 212 с.
13. Братченко, С.Л. Введение в гуманитарную экспертизу образования (психологические аспекты) / С.Л. Братченко. – М.: Смысл, 1999. – 137с.
14. Бреслав, Г.М.Психология эмоций / Г.М. Бреслав. – М.: Смысл, 2004. – 544 с.
15. Бурлачук, Л.Ф. Психология жизненных ситуаций: учеб. пособие / Л.Ф. Бурлачук, Е.Ю. Коржова. – М.: Российское пед. агентство, 2008. – 263 с.
16. Венгер, А.Л. Психическое развитие ребенка в процессе совместной деятельности / А.Л. Венгер // Вопросы психологии. – 2011. – № 3. – С.17-26.
17. Волков, Б.С. Психология младшего школьника: учеб. пособие / Б.С. Волков. – М.: Академический Проект, 2005. – 208 с.
18. Грачев, Г.В. Информационно-психологическая безопасность личности: состояние и возможности психологической защиты / Г.В. Гра-чев. – М.: Изд-во РАГС, 1998. – 125 с.
19. Гущина, Э.В. Визуальные аспекты сенсорного восприятия образовательной среды / Э.В. Гущина // Образовательная среда школы: проблемы и перспективы развития: материалы шестой научно-практической конференции. – СПб.: «Образование-Культура», 2001. – С. 38-42.
20. Давыдов, В.В. Проблемы развивающего обучения: Опыт теоретического и экспериментального психологического исследования / В.В.Давыдов. – М.: Педагогика, 1996. – 240 с.

Весь текст будет доступен после покупки