Психологическая готовность 7-ми летних детей к обучению в школе

Введение…………………………………………………………………………………… 3
1 Теоритические основы готовности 7-ми летних детей к обучению в школе………… 5
1.1 Готовность к школе: основные характеристики готовности к школе……………… 5
1.2 Особенности возраста 7-ми летних детей…………………………………………… 7
1.3 Проблемы формирования готовности 7-ми летних детей к обучению в школе…… 10
2 Эмпирическое исследование готовности 7-ми летних детей к обучению в школе… 14
2.1 Организация и проведение исследования…………………………………………… 14
2.2 Анализ полученных результатов……………………………………………………… 16
Заключение………………………………………………………………………………… 25
Список использованных источников…………………………………………………… 27
Приложение А Стимульный материал и ключи к оценке результатов эмпирического исследования……………………………………………………………………………… 28
Приложение Б Первичные результаты эмпирического исследования………………… 31

Весь текст будет доступен после покупки

Психологическая готовность к школе — это характеристика психического развития ребёнка старшего дошкольного возраста (6 — 7 лет), которая включает в себя готовность способностей и свойств, полагающих на возможность выполнения им учебной деятельности. Так же это уровень психологического развития ребёнка, необходимый и достаточный для освоения школьной учебной программы в условиях обучения в коллективе сверстников.
Огромное значение в приготовлении к школьному обучению имеет отношение родителей. Основное, что должны сделать родители — это направлять свои силы на формирование правильной мотивации у ребёнка.
Необходимо подчеркнуть, что при правильной и целеустремленной подготовке детишек не только в детсаду, но и дома, их психологическая готовность к школьному обучению, может быть довольно высока.
Понятие «психологическая готовность ребенка к школьному обучению» впервые было предложено А.Н. Леонтьевым в 1948 году. Среди компонентов интеллектуальной, личностной готовности он выделил такой существенный компонент этой готовности, как развитие у детей способности управлять своим поведением.
Поступление в школу знаменует собой начало нового возрастного периода в жизни ребенка – начало младшего школьного возраста, ведущей деятельностью которого становится учебная деятельность. Ученые, педагоги и родители прилагают максимум усилий к тому, чтобы сделать школьное обучение не только эффективным, но и полезным, приятным, желанным как для детей, так и для заботящихся о них взрослых. Особое внимание при этом уделяется психическому здоровью учащихся, гармоничному развитию их личности. Эти тенденции отчетливо заметны на примере образования новых направлений психологической науки: детской практической психологии, школьной психологии, профилактического направления детской и подростковой медицинской психологии.
Развитие мышления способствует появлению нового свойства личности ребенка -рефлексии, то есть осознания себя, своего положения в семье, классе, оценка себя как ученика: хороший - плохой. Эту оценку "себя" ребенок черпает из того, как относятся к нему окружающие, близкие люди. Согласно концепции известного американского психолога Эриксона, в этот период у ребенка формируется такое важное личностное образование как чувство социальной и психологической компетентности или при неблагоприятных условиях - социальной и психологической неполноценности.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1 ТЕОРИТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ГОТОВНОСТИ 7-МИ ЛЕТНИХ ДЕТЕЙ К ОБУЧЕНИЮ В ШКОЛЕ

1.1 Готовность к школе: основные характеристики готовности к школе
Подготовка к школе — это набор определенных качеств и навыков, важных для успешного обучения. Без них ребенок не может быть успешным. Грамотную подготовку должен проводить психолог и педагог.
В психологической литературе выделяются четыре уровня готовности к школе:
1. низкий — отсутствие мотивации, трудности с письмом, узкий кругозор, небольшой словарный запас;
2. ниже среднего — неустойчивый интерес к обучению, слабо развита речь, трудности в установлении причинно-следственных связей;
3. средний — есть небольшие трудности, но они не критичны, мотивация низкая;
4. высокий — ребенок готов учиться и хочет идти в школу[5].
Тем, у кого низкий уровень, не могут отказать в приеме в первый класс. Но при этом психолог порекомендует родителям отложить решение. Подготовка к обучению — это не просто набор конкретных знаний. Это касается эмоционально-волевой, социальной сферы.
Так же психологи выделяют несколько критериев готовности ребенка к школе. Первый критерий относится к личной сфере. Это включает в себя понимание, необходимое для того, чтобы освоить роль ученика. Наряду с его новыми обязанностями, другой повседневной жизнью, желанием вести себя как взрослый. Важно, чтобы ребенок начал правильно себя оценивать. Дошкольники склонны впадать в крайности и представлять себя либо лучшими, либо худшими. Чтобы учиться в школе, надо уметь реально воспринимать свои достоинства.
Для ученика важно уметь подчинять поведение и мотивы. Другими словами, он имеет возможность расставлять приоритеты. Помоги его маме и получи похвалу вместо того, чтобы играть в солдатики. Это важно для обучения, так как ребенок сам решает, делать домашнее задание или развлекаться.
Возрастные критерии.
Развивая идеи Л.С. Выготского, Д.К. Эльконин предложил рассматривать каждый психический возраст на основе следующих критериев:
1. Социальная ситуация развития. Это та система отношений, в которую ребенок вступает в обществе, то, как он ориентируется в этой системе отношений.
2. Ведущий тип деятельности ребенка в этот период. При этом необходимо рассматривать не только вид деятельности, но и ее структуру и анализировать, почему именно этот тип деятельности является ведущим.
3. Основные новообразования развития. Важно показать, как новые достижения в развитии перерастают социальную ситуацию и ведут к ее «взрыву» — кризису.
4. Кризис. Кризис — переломная точка на кривой детского развития, отделяющая один возраст от другого. Следовательно, вслед за Л.С. Выготским: «Если бы кризисы не были открыты эмпирически, их необходимо было бы выдумать теоретически». Раскрыть психологическую сущность кризиса — значит понять внутреннюю динамику развития в этот период[7].
Разрабатывая проблему обучения и развития, Л.С. Выготский предложил принципиально новую их связь. Для конкретизации этой связи он ввел понятие «зона ближайшего развития».
Данные Л.С. Выготского позволили ему утверждать, что расхождение в зонах ближайшего развития оказывает существенное влияние на обучение детей в школе, тогда как уровень актуального развития при этом имеет гораздо меньшее значение.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Божович Л. И. Личность и её формирование в детском возрасте. Спб.:Питер., 2008
2. Божович Л. И. Проблема развития мотивационной сферы ребёнка // Изучение мотивации поведения детей и подростков. М., 1972.
3. Вархотова Е.К., Дятко Н.В., Сазонова Е.В. Экспресс-диагностика готовности к школе: Практическое руководство для педагогов и школьных психологов. — 2-е изд., стер. — М.: Генезис, 1999. — 48 с.
4. Венгер Л. А. Готов ли ваш ребёнок к школе /Л. А. Венгер; под ред. Т.Д. Марцинковская. — М.: Знание, 1994. — 192 с.
5. Выготский Л. С. О педологическом анализе педагогического процесса // Умственное развитие детей в процессе обучения: Сборник статей / Л. С. Выготский. — М. — Л.: Государственное учебно-педагогическое издательство, 1935. — 116 – 134 с.
6. Выготский, Л. С. Кризис семи лет: Собрание сочинений: в 6 т. / Л. С. Выготский. — М: Просвещение, 1984. — Т. 4. — 486 с.
7. Газета "Школьный психолог" Издательского дома "Первое сентября", № 23/2003. /Татьяна МАКАРЕНКО, педагог-психолог, г. Бобруйск, Белоруссия.
8. Готовность к школе: развивающие программы / Под ред. И В. Дубровиной. — 6-е изд. — М.: Академический Проект, 2001. — 96 с.
9. Джеральдина Чейпи. Готовность к школе: Как родители могут подготовить детей к успешному обучению в школе / Пер. с англ. – М.: Педагогика-Пресс, 1992. – 128с: ил.
10. Гуткина Н. И. Психологическая готовность к школе. 4-е изд., перераб. и дополн. СПб.: Питер, 2004. — 208 с.

Весь текст будет доступен после покупки