Психологическая готовность детей к обучению в школе в условиях Дошкольной Образовательной организации

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПСИХОЛОГО– ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ГОТОВНОСТИ РЕБЕНКА К ОБУЧЕНИЮ В ШКОЛЕ 6
1.1. Психологическая готовность к школе 7
1.2. Интеллектуальная готовность школьника 12
1.3. Социальная готовность детей к обучению 16
1.4. ОСОБЕННОСТИ ОРГАНИЗАЦИИ ПРОЦЕССА ПОДГОТОВКИ К ШКОЛЕ В ДОШКОЛЬНОЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОРГАНИЗАЦИИ. 19
ГЛАВА 2. ОСОБЕННОСТИ ФОРМИРОВАНИЯ ПСИХОЛОГО– ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ГОТОВНОСТИ ДЕТЕЙ К ОБУЧЕНИЮ В ШКОЛЕ 30
2.1. Организация и методы исследования 30
2.2. Создание психолого-педагогических условий психологической подготовки детей к школе (формирующий эксперимент). 35
2.3. Результаты исследования и анализ экспериментальных данных. 38
Заключение 41
Приложение А. 44
Приложение Б. 48
Приложение В. 51
Приложение Г. 52
Приложение Д. 54

Весь текст будет доступен после покупки

Готовность ребенка к обучению в школе – это основа, от которой зависят его дальнейшие успехи в учебной деятельности, возможность произвольной деятельности, самостоятельность и самочувствие, что в значительной степени сказывается на его психическом и соматическом здоровье. Важнейшая задача, стоящая перед дошкольной образовательной организацией - всестороннее развитие личности ребенка, и подготовка к обучению в школе. Тем не менее, значительное количество детей, несмотря на возраст для начала обучения в школе и навыки, которые у них есть, испытывают трудности во время учебы, связанные с адаптацией к условиям систематического обучения, усвоением учебного материала, поддержанием необходимого уровня дисциплины и т. д. Основная причина трудностей заключается в том, что они еще не подготовлены психологически. Успешное решение задач развития личности ребенка, повышение эффективности обучения в школе, благоприятная окружающая атмосфера во многом определяются тем, насколько правильно принимается во внимание уровень готовности ребенка к обучению в школе.
Актуальность темы заключается в том, что ребенок, приходя в школу не хочет учиться и причины этого могут быть разные, неудачи, в общении со сверстниками или учителями; слабое физическое здоровье; интеллектуальные особенности. Часто корень проблемы в том, что ребенка слишком рано отдали в школу или недостаточно хорошо подготовили. Однако главная причина — это низкая мотивация. Значимость мотивации очень велика. По наблюдению психологов результаты деятельности человека только на 20–30 процентов зависит от уровня интеллекта, а 70–80 от мотивов.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ АСПЕКТЫ ПСИХОЛОГО– ПЕДАГОГИЧЕСКОЙ ГОТОВНОСТИ РЕБЕНКА К ОБУЧЕНИЮ В ШКОЛЕ
Готовность к школе — это, прежде всего психологическое, эмоциональное, нравственно-волевое развитие ребенка, сформированное желание учиться и элементы учебной деятельности.
В психологии пока нет единого понимания психологической готовности к обучению в школе разные авторы: Л.И. Божович, И. В. Дубровина, А. В. Запорожец, Е. Е. Кравцова и другие предлагают различные ее структуры.
Л.И. Божович выделяла несколько параметров психического развития ребенка, наиболее существенно влияющих на успешность обучения в школе: определенный уровень мотивационного развития ребенка, включающий познавательные и социальные мотивы учения, достаточное развитие произвольного поведения и интеллектуальной сферы. Она указывала, что психологическая готовность к обучению в школе складывается из определенного уровня развития мыслительной деятельности и познавательных интересов, готовности к произвольной регуляции своей познавательной деятельности и к социальной позиции школьника [1]. Эту точку зрения разделял А. В. Запорожец, включивший в психологическую готовность к обучению в школе особенности мотивации личности ребенка, уровень развития познавательной и аналико–синтетической деятельности, степень сформированности механизмов волевой регуляции действий [2].
Таким образом, психологическая готовность — это комплекс свойств и навыков, которые помогут первокласснику освоить учебную программу в группе сверстников: ответственное отношение к учебе, произвольное управление поведением, систематичное и планомерное овладение знаниями, установление произвольных форм общения с учителем, налаживание контактов с товарищами по учебе. Иными словами, психологическая готовность к обучению в школе – сложное образование, предполагающее достаточно высокий уровень развития мотивационной, интеллектуальной и волевой сфер.
Не вызывает сомнения, что любой компонент структуры, как и вся структура в целом, важны как для того, чтобы деятельность ребенка была успешной, так и для его скорейшей адаптации к новым условиям, безболезненного вхождения в новую систему отношения [3].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Божович Л.И. Психологические вопросы готовности ребенка к школьному обучению // Вопросы психологии ребенка дошкольного возраста/ Под ред. А. Н. Леонтьева, А. В. Запорожца, – М: Знание, 2015. – 98 с.
2. Запорожец А. В. Избранные психологические труды: в 2–х т. / А. В. Запорожец. – М.: МГУ, 2016. – 313 с
3. Эльконин Д.Б. Детская психология. – М.: МГУ, 2016. – 328 с.
4. Гуткина Н.И. Психологическая готовность к школе. —— М.: Академический Проект, 2000. — 3-е изд., перераб. и доп. — 184 с.
5. Эльконин Д.Б. Избранные психологические труды. – М.: МГУ, 2014. – 286 с
6. Кравцов Г. Г. Шестилетний ребенок. Психологическая готовность к школе. – М.: МГУ, 2015. – 84 с.
7. Божович Л.И. Личность и её формирование в детском возрасте. М., 1968.
8. Практическая психология образования // под ред. И. В. Дубровиной. – М.: «Академия», 2016. – 248 с.
9. Особенности психического развития детей 6–7–летнего возраста // под ред. Д.Б. Эльконина, А.Л. Венгера. – М.: МГУ, 2018. – 126 с.
10. Мухина В. С. возрастная психология: феноменология развития, детство, отрочество. – М.: «Академия», 2016. ? 255 с

Весь текст будет доступен после покупки