Психологическая готовность к школе детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития

ВВЕДЕНИЕ…..……………………………..…….……………….........................3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ГОТОВНОСТИ К ОБУЧЕНИЮ В ШКОЛЕ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ.………6
1.1. ЗПР: понятие, причины, типология…………………...………….…...6
1.2. Психолого-педагогическая характеристика детей с задержкой психического развития…………………………...……........................7
1.3. Психологическая готовность к школьному обучению у детей с задержкой психического развития разных клинических групп...…………………………............................................................10
ГЛАВА 2. ОРГАНИЗАЦИЯ ИССЛЕДОВАНИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ГОТОВНОСТИ К ОБУЧЕНИЮ В ШКОЛЕ У ДЕТЕЙ СТАРШЕГО ДОШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ…….………...........................................................................................
2.1. Описание объекта и процедуры исследования ……………………….21
2.2. Характеристика методов исследования.................................................24
2.3. Сравнительный анализ основных показателей интеллектуальной готовности к школьному обучению старших дошкольников с задержкой психического развития и нормальным психическим развитием……………………………………………………….……….30
ЗАКЛЮЧЕНИЕ……………………...………………………………………......40
СПИСОК ИСПОЛЬЗОВАННЫХ ИСТОЧНИКОВ……………………………42
ПРИЛОЖЕНИЕ 1………………………………………………………………..44
ПРИЛОЖЕНИЕ 2………………………………………………………………..46
ПРИЛОЖЕНИЕ 3………………………………………………………………..47

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность. В наш век высоких технологий и коммуникативных процессов происходят большие изменения в воспитании детей, это отражается и на требованиях к подготовке детей дошкольного возраста к обучению в школе. Проблема готовности детей к школе имеет социальную значимость: от ее решения в семье и в дошкольном учреждении зависит успешное обучение в общеобразовательной школе. Актуальность изучения психологической подготовки детей к школьному обучению связана с тем, что в последние годы появились противоречия между требованиями школы и уровнем подготовленности детей старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития. Большинство детей с таким заболеванием не посещают детские сады, поэтому у многих из них не выработаны навыки и умения, соответствующие данному возрасту.
Проблема исследования: эти дети не готовы к школьному обучению. Родители чаще всего не придают большого значения социальной и психологической готовности к школе, их интересуют определенные навыки письма, чтения, счета.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ГОТОВНОСТИ К ОБУЧЕНИЮ В ШКОЛЕ У СТАРШИХ ДОШКОЛЬНИКОВ С ЗАДЕРЖКОЙ ПСИХИЧЕСКОГО РАЗВИТИЯ
1.1. ЗПР: понятие, причины, типология

Термин «ЗПР (замедленное психическое развитие)» предложен Г.Е. Сухаревой: этот феномен характеризуется замедленным темпом психического развития, личностной незрелостью, с тенденцией к компенсации и обратному развитию. Г.Е. Сухарева выделила шесть типов психологического состояния детей с задержкой психического развития:
1. интеллектуальные нарушения, связанные с неблагоприятными условиями среды: неадекватные межличностные отношения в семье, неблагополучные семьи;
2. интеллектуальные расстройства при длительных астенических состояниях, которые связаны с соматическими заболеваниями;
3. нарушения интеллектуальной деятельности при различных формах инфантилизма;
4. вторичная интеллектуальная недостаточность, связанная с нарушением слуха, зрения, дефектами речи, чтения и письма;
5. интеллектуальные нарушения, вызванные инфекцией и травмами центральной нервной системой;
6. интеллектуальные нарушения при прогредиентных нервно-психических заболеваниях.





1.2. Психолого-педагогическая характеристика детей с задержкой психического развития

Т. В. Власова, Т. В. Егорова, Н. А. Никашина в своих исследованиях отмечают, что дети старшего дошкольного возраста с задержкой психического развития испытывают большие трудности в усвоении образовательной программы. Под влиянием личных неудач у них начинает формироваться отрицательное отношение к школьному образованию, к воспитателям детского сада, часто у них возникают защитные механизмы негативного характера. Исследователи утверждают, что одной из главных причин подобного состояния ребенка с задержкой психического развития является его неготовность к школьному учению как к деятельности нового для него типа из-за несформированности нужных для этого психологических механизмов. Е.Н. Васильева, Е. Е. Дмитриева, Л.В. Кузнецова отмечают неготовность мотивационной сферы, незрелость мыслительных процессов, слабую эмоционально-волевую регуляцию.
С. Субботина указывает, что для психологической готовности старших дошкольников важно сформировать один важный показатель – предпосылки учебной деятельности. В процессе формирования предпосылок учебной деятельности у детей складывается активная позиция, самостоятельность, проявляется интерес к обучению и основам произвольного поведения. Её исследования подтверждают главную идею: успешное развитие предпосылок учебной деятельности обеспечиваются реализацией специально разработанной модели, которая включает систему дидактических игр и игровых упражнений и высокий профессионализм педагогов дошкольного образовательного учреждения.

Весь текст будет доступен после покупки

1 Айзман, Р. И. Подготовка ребенка к школе / Р.И. Айзман. – Т.: Пеленг, 2009. – 206с.
2 Бенилова, С.Ю. Коррекция эмоционально – поведенческих расстройств у детей с нарушениями развития // Воспитание и обучение детей с нарушениями развития. — 2007. — № 1. – С.68-72.
3 Волкова, Л.С. Логопедия: Учеб. для студ. дефектол. фак. пед. высш. учеб. Заведений / Под. ред. Л.С. Волковой, С.Н.Шаховской.- М.: Издательский центр ВЛАДОС, 2012.- 680с.
4 Выготский, Л.С. Воображение и творчество в детском возрасте / Л.С. Выготский. – СПб.: Союз, 2008. — 458 с.
5 Гуткина, Н.И. Психологическая готовность к школе / Н.И. Гуткина. — СПб.: Питер, 2004. – 208 с.
6 Гуткина, Н.Н. Диагностическая программа по определению психологической готовности детей 6-7 лет к школьному обучению // Психологическое образование. – 2007. — № 7. – С.103-109.
7 Дубровина, И.В. Практическая психология образования: Учебное пособие для студентов / И.В. Дубровина. – М.: Питер, 2010. – 562с.
8 Заславская, Е. Мы уже большие: Учимся писать / Е. Заславская // Мой ребенок. – 2013. — № 8. – 150с.
9 Защиринская, О. В. Психология детей с задержкой психического развития, СПб. Речь, 2004. – 431с.
10 Журавлева, С. Исследование социально-коммуникативного развития старших дошкольников в различных образовательных средах // Дошкольное воспитание. – 2015. — № 2. – С. 118-122.

Весь текст будет доступен после покупки