Психологическая готовность к школьному обучению

Введение 3
Глава 1. Теоретические аспекты психологической готовности к школьному обучению 7
1.1. Понятие психологической готовности к школьному обучению в отечественной и зарубежной психологии 7
1.2. Возрастные факторы, влияющие на психологическую готовность к школьному обучению 10
1.3. Условия формирования психологической готовности к школьному обучению 13
Глава 2. Программа диагностики психологической готовности к школьному обучению 18
2.1. Разработка программы диагностики психологической готовности к школьному обучению 18
2.2. Анализ результатов проведения программы диагностики психологической готовности к школьному обучению 21
2.3. Рекомендации родителям и педагогам по дальнейшей работе с детьми, прошедшими диагностику психологической готовности к школьному обучению 28
Заключение 32
Список литературы. 34
Приложение 37

Весь текст будет доступен после покупки

На данный момент требования к детям, поступающим в первый класс школы, очень высокие. Согласно ФГОСу дошкольного образования, у детей к концу дошкольного возраста должна сформироваться самостоятельность, положительное отношение к миру, труду, другим людям и самому себе; умение договариваться с детьми и разрешать конфликты; умение подчиняться социальным нормам; в данном возрасте должно развито воображение, устная и письменная речь; крупная и мелкая моторика; любознательность; ребёнок должен овладеть начальным сведениями о себе о окружающем мире. Успешное формирование личностных качеств и развитие психических процессов дошкольника ведёт к формированию предпосылок к учебной деятельности.
Не все дети, которые начинают обучение в школе, готовы к новому этапу своей жизни. Отсутствие своевременной диагностики готовности детей дошкольного возраста к школьному обучению и несвоевременная или недостаточная коррекционная работа с такими детьми могут привести к проблеме школьной дезадаптации.
По определению Р.В.Овчаровой, «школьная дезадаптация – это образование неадекватных механизмов приспособления ребёнка к школе в форме нарушений учёбы и поведения, конфликт отношений, психогенных заболеваний и реакций, повышенного уровня тревожности, искажений в личностном развитии» .
Таким образом, проблема готовности детей к школьному обучению на сегодняшний день актуальна.
Готовы ли дети к школьному обучению? Исследованием данной проблемы занимаются учёные из разных стран. Анна Анастази, Ян Йирасек, Лидия Ильинична Божович, Лев Семёнович Выготский, Ирина Юрьевна Кулагина.
Проблема исследования: не все дети готовы к школьному обучению
Объект исследования: психическое развитие детей дошкольного возраста.
Предмет исследования: психологическая готовность детей дошкольного возраста к обучению в школе.
Цель работы – изучение психологической готовности детей дошкольного возраста к школьному обучению, разработка программы диагностики психологической готовности детей к обучению в школе.
Задачи работы:
1. Изучить психолого-педагогическую литературу связанную с темой работы.
2. Рассмотреть понятие «психологическая готовность к школьному обучению».
3. Сделать характеристику возрастных факторов, которые влияют на психологическую готовность к школьному обучению.
4. Выявить условия формирования психологической готовности к школьному обучению.
5. Разработать программу диагностики психологической готовности к школьному обучению.
6. Проанализировать результаты проведения программы диагностики психологической готовности к школьному обучению.
7. Разработать комплекс рекомендаций родителям и педагогам для дальнейшей работы с детьми, прошедшими диагностику психологической готовности к школьному обучению.
Гипотеза исследования: большинство детей готово к обученпию в школе
Методы исследования: теоретический (анализы литературы), экспериментальный (констатирующий эксперимент), методы обработки информации.
Методики исследования: методика Солдатова Д.В. «Мотивационные предпочтения», методика Бернштейна А.Н. «Установление последовательности событий», методика Гуткиной Н.И. «Домик».
Опытно-экспериментальная база исследования: подготовительный класс МОУ СОШ 6 пятнадцать детей в возрасте 5-6 лет: Тихон З., Тимофей Л., Регина У., Степан Т., Ярослав М., Ульяна В., Надя Д., Маша У., Маша Б., Юра М., Данила Б., Артём К., Иван Л., Альберт В., Александр Ц.
Теоретическая значимость работы состоит в том, что в ней проанализирован, обобщен, систематизирован теоретический материал по данной проблеме.
Практическая значимость состоит в том, что результаты реализации программы диагностики психологической готовности к школьному обучению и комплекс рекомендаций могут быть использованы педагогами и родителями при определении уровня готовности детей дошкольного возраста к школе и последующей работе с детьми по подготовке к школе.
Структура и содержание курсовой работы.
Глава 1. Теоретические аспекты психологической готовности к школьному обучению
1.1. Понятие психологической готовности к школьному обучению в отечественной и зарубежной психологии
1.2. Возрастные факторы, влияющие на психологическую готовность к школьному обучению
1.3. Условия формирования психологической готовности к школьному обучению
Глава 2. Программа диагностики психологической готовности к школьному обучению
2.1. Разработка программы диагностики психологической готовности к школьному обучению
2.2. Анализ результатов проведения программы диагностики психологической готовности к школьному обучению
2.3. Рекомендации родителям и педагогам по дальнейшей работе с детьми, прошедшими диагностику психологической готовности к школьному обучению

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретические аспекты психологической готовности к школьному обучению
1.1. Понятие психологической готовности к школьному обучению в отечественной и зарубежной психологии
Проблему готовности детей дошкольного возраста к школьному обучению изучают многие зарубежные и отечественные психологи.
Анна Анастази в своих работах рассматривает готовность к школе как приобретение необходимых умений и навыков, знаний, мотиваций и других черт поведения, благодаря которым ученик может извлечь максимальную пользу из обучения в школе [6].
Ян Йирасек в своих исследованиях выделяет три составляющие части готовности к школе: интеллектуальную готовность (включающая в себя дифференцированное восприятие, направленную концентрацию внимания, аналитическое мышление и др.), эмоциональную готовность (достижение сравнительно хорошей эмоциональной устойчивости и учебной мотивации) и социальную готовность (потребность ребёнка общаться с другими детьми, умение подчиняться правилам детских групп) [9].
Лидия Ильинична Божович под готовностью к школе понимает «не только соответствующий уровень развития познавательной деятельности дошкольника, но и уровень развития его мотивационной сферы и тем самым его отношения к действительности» [3, стр. 170].

Весь текст будет доступен после покупки

1. Нормативная база современного дошкольного образования. Закон об образовании, ФГОС ДО. Под ред. Редькиной Т.В. –М.: Просвещение, 2016. – 110 с.
2. Андросова Ю.В. Психологическая готовность к школе как фактор обеспечения преемственности основных общеобразовательных программ дошкольного и начального образования // Сибирский педагогический журнал. 2013. №3 С.237-240.
3. Божович Л. И. Личность и ее формирование в детском возрасте. — СПб.: Питер, 2009. — 398 с.
4. Бузарова Е.А., Четыз Т.Н. Психолого-педагогическая характеристика детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста // Вестник Адыгейского государственного университета. Серия 3: Педагогика и психология. 2015. №3 С.327-338.
5. Буравлева Н.А., Грицкевич Н.К. Личностное развитие школьников в условиях реализации Федерального государственного образовательного стандарта нового поколения // Вестник ТГПУ. 2014. №1 (142) С.21-26.
6. Галеева А.Р., Мамедова Л.В. Исследование уровня развития мыслительных операций у детей старшего дошкольного возраста // Международный журнал экспериментального образования. 2015. №12-2 С.187-188.
7. Гуткина Н.И. Психологическая готовность к школе. — СПб.: Питер, 2009. — 208 с.
8. Донцов Д.А., Власова С.В., Тихолаз О.Е. Психологическая готовность старших дошкольников к обучению в школе: научная методологическая оценка // Психология и педагогика: методика и проблемы практического применения. 2016. №50-1.
9. Кисова В. В. Формирование саморегуляции как компонента психологической подготовки к школьному обучению у старших дошкольников // Фундаментальные исследования. 2013. №8-4.
10. Кулагина И.Ю. Психология развития и возрастная психология: полный жизненный цикл развития человека. – М.: Академический проект, 2015. – 420 с.

Весь текст будет доступен после покупки