Психологическая готовность студентов с ОВЗ к трудовой деятельности

ВВЕДЕНИЕ 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ГОТОВНОСТИ СТУДЕНТОВ С ОВЗ К ТРУДОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 6
1.1. ОСОБЕННОСТИ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ГОТОВНОСТИ СТУДЕНТОВ С ОВЗ К ТРУДОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 6
1.2. ОВЗ КАК ФАКТОР, ВЛИЯЮЩИЙ НА ПСИХОЛОГИЧЕСКУЮ ГОТОВНОСТЬ СТУДЕНТОВ К ТРУДУ 11
1.3. БАРЬЕРЫ НА ПУТИ К ТРУДОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ У ЛЮДЕЙ С ОВЗ 23
ГЛАВА 2. ОПЫТНО-ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬНОЕ ИССЛЕДОВАНИЕ РАЗВИТИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ГОТОВНОСТИ СТУДЕНТОВ С ОВЗ К ТРУДОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 32
2.1. ДИАГНОСТИКА УРОВНЯ РАЗВИТИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ГОТОВНОСТИ У СТУДЕНТОВ С ОВЗ К ТРУДОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 33
2.2. ПРОГРАММА ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКАЯ СОПРОВОЖДЕНИЯ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ГОТОВНОСТИ СТУДЕНТОВ С ОВЗ К ТРУДОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 39
2.3. АНАЛИЗ ЭФФЕКТИВНОСТИ ПРОГРАММЫ ПСИХОЛОГО-ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ДЛЯ СТУДЕНТОВ С ОВЗ ПО ФОРМИРОВАНИЮ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ГОТОВНОСТИ К ТРУДОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ 41
ВЫВОДЫ ПО ВТОРОЙ ГЛАВЕ 46
ЗАКЛЮЧЕНИЕ 47
ПРИЛОЖЕНИЕ 1 57
ПРИЛОЖЕНИЕ 2 60
ПРИЛОЖЕНИЕ 3 64
ПРИЛОЖЕНИЕ 4 68
ПРИЛОЖЕНИЕ 5 77
ПРИЛОЖЕНИЕ 6 81

Весь текст будет доступен после покупки

Актуальность исследования.
Актуальность формирования психологической готовности среди студен-тов с ограниченными возможностями здоровья обусловлена:
• развитием инклюзивного образования в РФ;
• модернизацией профессионального образования, определяющей по-требность в существенном изменении ряда принципов и традиционных методов при подготовке специалистов в сфере профессионального образования отсутствием согласованного подхода к реализации деятельности по воспитанию и образованию лиц с инвалидностью и ОВЗ, относимых к разным нозологиям, и прежде всего в их трудовом и профессиональном ориентировании;
• существующим необязательным характером психолого-педагогического сопровождения профессионального самоопределения обу-чающихся детей-инвалидов и лиц с ОВЗ;
• возрастающим дисбалансом относительно кадровых потребностей на рынке труда и результатом деятельности системы профильного и уровневого профессионального образования, в том числе обучающихся и выпускников лиц с ОВЗ и инвалидностью;
• разноплановостью и неравноценностью существующего методическо-го, справочно-информационного обеспечения деятельности всех субъектов, участвующих в сопровождении профессиональной ориентации и самоопре-делении обучающихся лиц с инвалидностью и ОВЗ.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. ТЕОРЕТИКО-МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНО-ВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ ГОТОВНОСТИ СТУДЕНТОВ С ОВЗ К ТРУДОВОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ
1.1. Особенности психологической готовности студентов с ОВЗ к трудовой деятельности
Студенты с ограниченными возможностями здоровья (ОВЗ) имеют определенные особенности психологической готовности к трудовой деятельности. Они могут испытывать неуверенность, страх, сомнения в своих способностях, а также чувствовать себя изолированными из-за особенностей своего состояния здоровья.
Однако, при правильном подходе, студенты с ОВЗ могут развивать свои способности и компенсировать свои ограничения. Например, благодаря грамотному психологическому сопровождению, они могут приобрести необходимые навыки и знания, которые позволят им успешно выполнять трудовую деятельность.
Психологическая готовность – это комплексная психическая характе-ристика личности, обеспечивающая готовность к осуществлению трудовой деятельности. В ее структуру входят познавательные, мотивационные и личностные компоненты, которые взаимодействуют между собой и влияют на проявление трудового поведения.
Способности – это индивидуальные психологические характеристики личности, определяющие ее возможность успешно осуществлять определенные виды деятельности. Они связаны с наследственностью, возрастом, образованием, опытом работы и другими факторами.
Трудовая деятельность – это совокупность действий, направленных на производство товаров, услуг, а также выполнение работ и услуг для удовле-творения потребностей общества и индивидуальных потребностей.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Аленкина, О. О. Профессионально-трудовая социализация молодежи с ограниченными возможностями здоровья [Текст] / О. О. Аленкина, Т. В. Черникова. – М. : Глобус, 2009. - 160 с.
2. Бикбулатова А. А. Трудоустройство инвалидов [Текст] : мировой опыт и современное состояние / А. А. Бикбулатова, Петрова Е. А., Козьяков Р. В. // Ученые записки Рос. гос. соц. универ. – М. : Изд-во РГСУ, 2016. - № 4.
3. Бобровская, Л. Н. Дневник профессионального самоопределения старшеклассника [Текст] / Л. Н. Бобровская, Е. А. Сапрыкина, О. Ю. Просихина. – М. : Планета, 2014 г. - 80 с.
4. Богданова Е.В. Организация обучения студентов с ограниченными возможностями здоровья и инвалидностью в системе высшего образования // Инклюзивное образование в профессиональных образовательных организациях: проблемы и решения. Воронеж, 2017. С. 64-66
5. Богданова, Т.Г. Социальная адаптация, реабилитация и профес-сиональная ориентация лиц с ограниченными возможностями здоровья [Текст] : учебник / Т. Г. Богданова, Н. А. Степанова, К. Б. Вовненко, Т. М. Попова. – М. : Academia, 2014. - 240 с.
6. Бородкина О.И. Проблемы и перспективы профессионального образования молодых людей с ограниченными возможностями здоровья в России (на примере Санкт-Петербурга) // Журнал социологии и социальной работы, 2015. Т. 13. № 5. С. 95-109.
7. Борозинец Н.М. Инклюзивный подход как новая парадигма высшего образования в России: реалии и траектории развития / Н.М. Борозинец, В.К. Шаповалов, Г.Ю. Козловская, Н.А. Палиева // Развитие инклюзии в высшем образовании: сетевой подход: сборник статей / под ред. В.В. Рубцова. М: МГППУ, 2018. С. 14-21.
8. Бурдина, И. В. Путь к профессии: профессиональное самоопре-деление школьников, профессиональное развитие личности [Текст] : метод. пособие / И. В. Бурдина ; Регион. соц.-психол. центр, Самара, 2008. - 64 с.
9. Бурдяк А.Я., Васин С.А., Макаренцева А.О., Хасанова Р.Р., Цацура Е.А. Инвалидность и социальное положение инвалидов в России / под ред. Т.М. Малевой. М. : Издательский дом «Дело» РАНХиГС. 2017.- 256 с.
10. Бурилкина С. А., Каминский А. С. Студенческая молодежь и ин-клюзивное образование // Гуманитарно-педагогические исследования, 2018. Т. 2. № 2. С. 24-29

Весь текст будет доступен после покупки