Психологическая коррекция эмоциональных проблем у детей с ограниченными возможностями здоровья

Bвeдeниe ................................................................................................ 3
Глaвa 1. Teopeтичeскoe oбoснoвoниe прoблeмы иccлeдoвaния
эмоциональных состояний детей с ограниченными
возможностями здоровья...................................................................... 7
1.1. Психологические особенности детей с ограниченными
возможностями здоровья....................................................................... 7
1.2. Особенности эмоциональных состояний
детей с ограниченными возможностями здоровья ........................... 14
1.3 Методы психологической коррекции эмоциональных состояний
детей с ограниченными возможностями здоровья ........................... 17
Выводы по 1 главе ............................................................................... 25
Глава 2. Экспериментальная работа по диагностике
и коррекции эмоциональных состояний детей
с ограниченными возможностями здоровья ...................................... 26
2.1. Описание экспериментальной базы и методов исследования .. 26
2.2. Результаты исследования эмоционального состояния
детей с ограниченными возможностями здоровья ........................... 29
Заключение ............................................................................................33
Список литературы .............................................................................. 34

Весь текст будет доступен после покупки

В настоящее время не только для нашей страны, но и для стран всего мира характерным является увеличение количества детей, имеющих различные ограничения в здоровье.
В России по социологическим данным к основной группе здоровья можно отнести не более 14% детского населения, а у остальных 86% детей наблюдаются разной степени выраженности либо функциональные нарушения – 49,9%, либо хронические заболевания – 36,6%.
Дети с ограниченными возможностями здоровья – это дети, состояние здоровья которых препятствует освоению образовательных программ или затрудняет его вне специальных условий обучения и воспитания Это дети инвалиды либо другие дети в возрасте от 8 до 18 лет, не признанныe в установленном порядке детьми – инвалидами, но имеющие временные или постоянные отклонения в физическом и (или) психическом развитии и нуждающиеся в создании специальных условий обучения и воспитания.
Диапазон различий в развитии детей с ОВЗ чрезвычайно велик: от практически нормально развивающихся, испытывающих временные и относительно легко устранимые трудности, до детей с необратимым тяжёлым поражением центральной нервной системы; от ребёнка, способного при специальной поддержки на равных обучаться вместе с нормально развивающимися сверстниками, до детей, нуждающихся в адаптированной к их возможностям индивидуальной программе образования.

Весь текст будет доступен после покупки

Глава 1. Теоретическое обоснование проблемы исследования эмоциональных состояний детей с ограниченными возможностями здоровья
1.1. Психологические особенности детей с ограниченными возможностями здоровья
Чаще всего под "людьми с ограниченными возможностями" научной литературе принято понимать людей, которые имеют те или иные ограничения в повседневной жизнедеятельности, связанные с физическими, психическими или сенсорными дефектами.
В Словаре по социальной работе человек с ограниченными возможностями определяется как тот, "кто не способен выполнять определенные обязанности или функции по причине особого физического или психического состояния или немощности. Такое состояние может быть временным или хроническим, общим или частичным.
Понятие «дети с ограниченными возможностями» охватывает категорию лиц, жизнедеятельность которых характеризуется какими-либо ограничениями или отсутствием способности осуществлять деятельность способом или в рамках, считающихся нормальными для человека данного возраста. Это понятие характеризуется чрезмерностью или недостаточностью по сравнению с обычным в поведении или деятельности, может быть временным или постоянным, а также прогрессирующим и регрессивным.
По мнению Т.В. Егоровой, дети с ограниченными возможностями здоровья - это дети, состояние здоровья которых препятствует освоению образовательных программ вне специальных условий обучения и воспитания.
В 1980 г. Всемирная организация здравоохранения (ВОЗ) приняла британский вариант трехзвенной шкалы ограниченных возможностей:
а) недуг - любая утрата или аномалия психологической, либо физиологической, либо анатомической структуры или функции;
б) ограниченные возможности - любое ограничение или потеря способности (вследствие наличия дефекта) выполнять какую-либо деятельность таким образом или в таких рамках, которые считаются
нормальными для человека;
в) недееспособность (инвалидность) - любое следствие дефекта или ограниченных возможностей конкретного человека, препятствующее или ограничивающее выполнение им какой-либо нормативной роли (исходя из возрастных, половых и социокультурных факторов).
Дети с ограниченными возможностями - дети с физическими и (или) психическими недостатками, имеющие ограничение жизнедеятельности, обусловленное врожденными, наследственными, приобретенными заболеваниями или последствиями травм, подтвержденными в установленном порядке.
К термину "дети с нарушениями в развитии" относятся дети, у которых физические и психические отклонения приводят к нарушению общего развития.
Министерством труда и социального развития РФ и Министерством здравоохранения (от 29.01.97) утверждена классификация нарушений основных функций организма человека:
1. Нарушения психических функций (восприятия, внимания, памяти, мышления, речи, эмоций, воли).
2. Нарушения сенсорных функций (зрения, слуха, обоняния, осязания).
3. Нарушения статодинамической функции.
4. Нарушения функций кровообращения, дыхания, пищеварения, выделения, обмена веществ и энергии, внутренней секреции.
Если мы говорим о детском возрасте, то дети, относящиеся к первым трем категориям, составляют большую часть из общего количества детей инвалидов, имеющих инвалидность. Все они, независимо от вида нарушения, имеют отклонения (в той или иной степени) или нарушения в развитии и требуют особых методов изучения, воспитания и обучения.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Акатов, Л.И. Социальная реабилитация детей с ограниченными
возможностями здоровья: психологические основы [Текст] : учеб.
пособие / Л. И. Акатов. – М.: ВЛАДОС, 2004. – 368 с.
2. Боровая, Л.П. Социально-психологическая помощь семьям,
имеющим тяжело больных детей [Текст] / Л.П. Белая // Социальнопедагогическая работа. – 1998. - №6. - С.59-63.
3. Вачков, И.В. Сказкотерапия. Развитие самосознания через
психологическую сказку [Текст] / И.В. Вачков. – М.: Ось- 89, 2007. -
144с.
4. Егорова, Т.В. Социальная интеграция детей с ограниченными
возможностями [Текст] / Т.В. Егорова. – Балашов: Николаев, 2002. –
80 с. 1. 2.
5. Жигалко, О. Пять дружных гномов: программа развития
эмоциональной сферы дошкольников с ОНР / О. Жигалко //
Школьный психолог: Приложение к газете «Первое сентября». -
2009. - № 1. - С. 23-32.
6. Залесская, О. Младшие школьники с ЗПР: уроки общения [Текст] /
О. Залесская. - М.: Школьная Пресса 2005. - 32с.
7. Зинкевич-Евстигнеева, Т.Д. Формы и методы работы со сказками
[Текст] / Т.Д. Зинкевич-Евстигнеева. - СПб.: Речь, 2008. – 240с.
8. Ильин, Е.П. Психология индивидуальных различий [Текст] /
Е.П.Ильин. - СПб.: Питер, 2010. - 704с.
9. Киселева, М.Б. Арт-терапия в работе с детьми: Руководство для
детских психологов, педагогов, врачей и специалистов, работающих
с детьми [Текст] / М.Б. Киселева. - СПб.: Речь, 2006. – 160с.

Весь текст будет доступен после покупки