Психологическая коррекция личностной тревожности младших школьников

ВВЕДЕ-НИЕ…………………………………………………………………… 3
ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ КОР-РЕКЦИИ ТРЕВОЖНОСТИ ДЕТЕЙ В МЛАДШЕМ ШКОЛЬНОМ ВОЗ-РАСТЕ……………………………………………………………………..
6
1.1. Понятие «тревожности» в научной литерату-ре……………………… 6
1.2. Характеристика младшего школьного возраста и особенности проявления тревожности в младшем школьном воз-расте……………………... 13
1.3. Особенности коррекции тревожности в младшем школьном воз-расте. 20
ВЫВОДЫ ПО 1 ГЛА-ВЕ……………………………………………………… 26
ГЛАВА 2. ИССЛЕДОВАНИЕ ПРОБЛЕМЫ ТРЕВОЖНОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ И ПОИСК ПУТЕЙ ЕЁ КОРРЕКЦИИ ……………..
2.1. Организация и методы исследования тревожности младших школьни-ков……………………………………………………………………
2.2. Результаты, анализ полученных данных диагностики и экспери-ментального исследова-ния………………………………………………………...
2.3 Программа занятий по коррекции тревожности младших школь-ников.
ВЫВОДЫ ПО 2 ГЛА-ВЕ………………………………………………………
ГЛАВА 3. ОБСУЖДЕНИЕ РЕЗУЛЬТАТОВ ЭКСПЕРИМЕНТАЛЬ-НОЙ РАБОТЫ ПО ПСИХОЛОГИЧЕСКОЙ КОРРЕКЦИИ ТРЕВОЖ-НОСТИ МЛАДШИХ ШКОЛЬНИКОВ ……………………………………………….
3.1. Анализ эффективности коррекционно-развивающей програм-мы…….
3.2. Рекомендации по снижению тревожно-сти……………………………...
ВЫВОДЫ ПО 3 ГЛА-ВЕ………………………………………………………
ЗАКЛЮЧЕ-НИЕ………………………………………………………………..
СПИСОК ЛИТЕРАТУ-РЫ……………………………………………………..
ПРИЛОЖЕНИЯ

Весь текст будет доступен после покупки

В настоящее время число тревожных детей возросло, они характери-зуются повышенной тревожностью, нерешительностью, эмоциональной неустойчивостью. Психологи отмечают, что тревожность является одной из причин целого ряда психологических проблем, которые могут привести к нарушению развития у детей.
Основными причинами школьной тревожности, по мнению таких психологов, как Л.С. Выготский, А.М. Прихожан и Л.И. Божович являют-ся учебные перегрузки, завышенные требования со стороны родителей, неблагоприятные отношения с педагогами, регулярно повторяющиеся оценочно-экзаменационные ситуации, смена школьного коллектива и / или неприятие детским коллективом.
Несмотря на то, что проблеме тревожности посвящено множество научных исследований, в частности Р.С. Немов, И.В. Имедадзе, Ч.С. Спилбергер, Е.К. Лютова и другие, вопрос своевременной диагностики и коррекции в условиях образовательного учреждения остается актуальным.
Школьная тревожность характерна для периода поступления детей в школу, так как изменяется не только социальная ситуация развития, но и происходит формирование учебной деятельности. Сильное или частое бес-покойство у детей в период образовательной деятельности приводит к нарушению адаптации в школе. По мнению А.М. Прихожан возникнове-ние тревожности связано с неудовлетворением возрастных потребностей ребенка и именно в младшем школьном возрасте ситуативная тревожность может перейти в устойчивое свойство личности. В связи с этим актуальным становится вопрос снижения тревожности в младшем школьном возрасте.

Весь текст будет доступен после покупки

ГЛАВА 1. ТЕОРЕТИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ИССЛЕДОВАНИЯ КОРРЕКЦИИ ТРЕВОЖНОСТИ ДЕТЕЙ МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА
1.1. Понятие «тревожности» в научной литературе
Слово «тревожность» встречается в словарях с 1771 г. и является до-статочно неопределенным и разноплановым. Есть много разных теорий и объяснений данного понятия.
Так в словаре по психологии под редакцией Давыдова В.В., понятие тревожности понимается как личностная особенность человека, которая характеризуется возникновением частых и интенсивных переживаний, бо-лее того отмечается наличие у человека быстрой реакцией возникновения тревожности [13].
Важно отметить, что понятия «тревога» и «тревожность» не являют-ся синонимами. Тревога является временным проявлением беспокойства и волнения, с определенными психофизиологическими проявлениями, таки-ми как учащение пульса, слабое поверхностное дыхание, слабость в ко-нечностях. Очень важно, что физиологические проявления тревоги могут возникать с поведенческими особенностями. К ним относят следующие проявления тревоги: человек грызет ногти, волосы или предметы, качает-ся, вертит в руках разные предметы и другое.
Л.И. Божович раскрывала термин тревожности как некое нездоровье или предвидение болезни, которое было у человека, причем оно осознает-ся человеком [5].
А.М. Прихожан рассматривая понятие тревожности пишет, что это состояние человека, характеризующееся переживанием эмоционального неблагополучия. Данное состояние возникает по причине возможного воз-никновения неких проблем, появления вероятной ситуации опасности.
Тревожность возникает как эмоциональное состояние в случае ре-альной опасности. А, так же тревожность может сформироваться в устой-чивое свойство личности, характера человека. Р.С. Немов считал, что тре-вожность — это свойство человека беспокоиться, испытывать страх в ситу-ациях неопределенности или опасности.
Л.А. Китаев-Смык подчеркивает, что появилось распространенное явление, возникшее в последнее время в исследованиях разделение тре-вожности: как черта личности, характера, и ситуационная тревожность, возникшая ответом на обстоятельства. Данное разделение тревожности было предложено Спилбергом.

Весь текст будет доступен после покупки

1. Авдулова Т.П. Психология игры. Современный подход. М.:
Академия, 2019. 154 с.
2. Албакова Л. О., Арскиева З. А. Арт-терапия как уникальный метод кор-рекции тревожности у детей младшего школьного возраста //Мир науки, культуры, образования. – 2021. – №. 4 (89). – С. 171-174.
3. Байшуакова Д. А. Коррекция эмоциональных проблем младших школьников арт-методами //Актуальные психолого-педагогические иссле-дования. – 2019. – С. 25-31.
4. Бардиер Г.Л., Никольская И.М., Что касается меня: сомнения и
переживания младших школьников. СПб.: Речь, 2018. 238 с.
5. Божович Л.И. Проблемы формирования личности. М.: Воронеж,
2007. 412 с.
6. Борисова Г. М. Тревожность младших школьников и способы её кор-рекции //Научные исследования XXI века. – 2019. – №. 1. – С. 287-290.
7. Бочанцева Л. И., Завьялова А. Н. Групповой тренинг как психологиче-ское средство коррекции школьной тревожности у детей младшего школь-ного возраста //Проблемы современного образования. – 2020. – №. 1. – С. 49-60.
8. Власова И.С. Культуротворческое воспитание младших школьников
// Азимут научных исследований: педагогика и психология. 2018. № 3. С. 22-
26.
9. Выготский Л. С. Воображение и творчество в детском возрасте.
Психол. очерк: Кн. для учителя. М.: Просвещение, 2011. 254 с.

Весь текст будет доступен после покупки